微型日记对小学高年级学生写作水平的影响的结题报告.pdf

“微型日记对小学高年级学生写作水平的影响” “微型日记对小学高年级学生写作水平的影响” 的结题报告 的结题报告 一、问题 的提 出： 一、问题 的提 出： 新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观 目前小学生作文现 新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观 目前小学生作文现 状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢 “日 状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢 “日 复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏 复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏 霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧 霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧 貌未能换新颜”。作文教学，着实成了语文老师的一块心病。 貌未能换新颜”。作文教学，着实成了语文老师的一块心病。 新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减 新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围 事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表 事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表 现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为 现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为 语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引 语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引 领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是 领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是 唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验， 唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验， 何愁 “巧妇难为无米之炊”？ 何愁 “巧妇难为无米之炊”？ 魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中， 魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中， 有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审 有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审 视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心 视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心 灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的 灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的 精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作 精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作 的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学 的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学 1  1  生写作水平的重要途径。 生写作水平的重要途径。 二、课题研究的理性思考 二、课题研究的理性思考 1、课题的界定 1、课题的界定 “微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而 “微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而 言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是 “日记”，也就规 言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是 “日记”，也就规 定了选材的时间范围，练习的频次。 定了选材的时间范围，练习的频次。 “写作水平”指在写文章方面所达到的高度。《语文课程标准》 “写作水平”指在写文章方面所达到的高度。《语文课程标准》 明确规定了小学高年段学生在写文章方面所应达到的高度：1、懂得 明确规定了小学高年段学生在写文章方面所应达到的高度：1、懂得 写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，