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高职院校计算机教育发展策略研究 摘要：文章以当前我国高职院校计算机教育发展现状为基础，从高校学生视角、教育教学视角等出发，探究了当前我国高职院校计算机教育发展过程中存在的一些问题，并以当前高职院校计算机教育、教学特点为研究基础，深刻剖析了我国高职院校计算机教育发展策略，以期更好地提升高职院校计算机教育、教学水平，提高学生对计算机技术的学习兴趣，从而培养出更多综合性人才。 关键词：高职院校;计算机教育;发展策略 本研究对目前我国高职院校计算机教育发展过程当中所存有的问题展开了详细分析，并针对性地明确提出了高职院校计算机教育发展策略，意在能为我国高职院校计算机课程的更好积极开展提供更多适当的理论基础。 1当前我国高职院校计算机教育、教学过程中所存在的问题 当前我国高职院校计算机教育教学过程中主要存有4小问题，具体分析如下。 1.1高职院校计算机教育教学方式过于单调 在日常的计算机教育、教学过程中，教师们广泛使用单一的教学方法展开教育、教学活动，忽略了采用一些更为一流的、科学的教学手段去展开教学活动，就使学生们总是处在一种被动的科学知识发送状态，而无法以有效率的方式拒绝接受老师们所传授的适当理论知识，从而也就并使学生们缺少了对崭新科学知识的积极探索性欲[1]，长此以往，学生们可以很大憎恶对计算机适当科学知识的自学，进而也就在整体上使我国高职院校计算机教育、教学水平停滞不前。 1.2高职院校计算机教育、教学知识更新不及时 众所周知，计算机技术的发展速度就是十分迅速的，这一特性引致计算机无论在软件或者就是硬件布局上更新换代的频率大力推进。在我国大部分的高职院校计算机教育、教学过程当中，仍旧使用着很老旧的教学设备以及老旧的教学材料，已经无法适应环境当前时代发展的市场需求，并早已和时代出轨。在日常的计算机教育、教学讲课过程中，由于课程内容的不断变化，引致内容不平衡，进一步激化了课程内容的稳定性与计算机科学发展间的矛盾。 1.3高职院校计算机教育、教学课程比例设置不合理 当前我国多数高职院校虽然开办了适当的计算机教育、教学课程，但是在课程结构以及课程模式的精心安排上仍存有着非常大的问题。比如，计算机课程无法和其他课程之间构成较好的贯通以及过渡阶段，尤其就是在理论课程上，这种断层现象尤为显著，如果一直纵容下去，就可以因为不合理的课程结构精心安排，使学生们在日常自学过程中碰到非常大的困难，无法使学生们更好地掌控计算机课程的适当理论知识，进而引致学生在总体上对计算机适当科学知识无法展开系统把往下压，引致学生发生掌控的科学知识较片面、知识点不分散、无法同时实现技术创新等问题。 1.4高职院校计算机教育、教学过程中理论课程及实践课程安排不合理 就当前我国高职院校计算机教育、教学的发展现状来看，主要发生了两种显著的说行：（1）部分院校过分偏重于理论教学忽略课堂教学教学。（2）部分高职院校过分偏重于课堂教学教学而忽略了对理论教学的把往下压[2]。其实，计算机技术就是一门具备综合性特点的学科技术，不仅须要坚实的理论基础，更须要多样的实践经验，这也就是计算机技术同其他课程之间的最小区别。因此，无论离开了实践经验，还是离开了理论基础，都无法较好地对计算机技术展开适当的开拓。所以，各大高职院校只有在不断提高理论课程教育质量的过程中，合理地加设实验课程，将二者展开有机融合，就可以更好地协助学生们奠定稳固的理论基础，并协助学生将课堂理论有效地应用领域至实际操作过程。 2高职院校计算机教育发展策略探究 2.1高职院校计算机教育、教学必须努力做到与时俱进，不停积极探索 众所周知，教师是课堂的灵魂，如果教师的教学水平停滞不前，那将会直接影响到计算机教育的总体水平，因此，教师们应该不断提升自身的综合素养，打牢基础，不断提升计算机教学的质量，进而在整体上提升学生的核心竞争力。对于我国高职院校来说，学习理念的树立是十分必要的，形成正确、积极的学习理念有利于学生们形成良好的学习习惯，并以这种良好的学习习惯为指导方向，实现自身价值的充分发挥。特别是在社会竞争如此激烈的环境下，计算机相应知识的更新速度与日俱增，若想掌握一种更符合社会发展要求的能力，提升自身竞争能力，就必须不断地加强对相应知识的掌握程度，并结合当前社会发展需求涉猎更多的相关知识。由此可见，高职院校计算机教师在日常的授课过程中，应该以学生的学习状况为教学基础，结合当前社会发展需求做到与时俱进、不停探索，从而为学生提供更加优质的教学服务，帮助学生从根本上提升自身的社会竞争力。 2.2优化教学内容，进一步增强课程间的连贯性 在实际的教学过程中，教师们应该根据不同的教学内容安排适当的教学