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培养小学音乐课中的情感激发与创新 【摘要】音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验，丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。作为一名小学音乐教师，下面就音乐教学中的一些体会，粗浅地谈一谈小学音乐教学中在“新课程、新理念”的教学模式下上好音乐课，最大限度地发挥学生的创造性和能动性。 【关键词】小学音乐音乐教学情感教学 心理学家研究说明：儿童的形象直观思维占到主导地位。针对这一特点，我们利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象化的音乐变为可闻得授和可歌可泣的形象去唤起学生的情感，使学生从各个角度拒绝接受美的熏陶。 一、创设情境，感受美 创设教学情境，就是教师运用富于情感的语言，利用录音、幻灯、视频、图片、直观教具等教学手段，急于创设教材所描写的情境;或营造一种气氛，并使学生如临其境，自然地步入自学状态，使他们置身于诗情画意和美的享用之中，受猛烈病毒感染和深刻教育。以教师为主导，学生为主体，课堂教学居多线的教学原理在小学音乐教学中尤为重要，这就建议音乐教师在课堂上尽量使用开放式教学，不懈努力创设生动活泼、多样开心的自学氛围，使学生洗澡在迷人的情境里，充份地体会美，情感得已唤起和深化。随着教育改革浪潮的不断大力推进，大大地影响并鞭策着我，在音乐教学课堂中，把情感教育目标放到首要的边线。比如在《春来了》一课中，我一边摆音乐一边存有感情地朗诵歌词，并配以精心设计的五彩画面：嫩嫩的柳枝转动着柔柔的腰肢翩翩起舞，顶着露珠的小草儿探头探脑地爬出地面，花儿例如阳光般美好地盛开，潺潺的小溪悠扬地奔涌，喳喳的小鸟飞来飞去……如此的诗情画意伴着动听的歌声，引发了學生很大的兴趣，这首歌在轻松愉快的气氛中很快就学会了。我再尽早鼓舞学生把自己感受到的春天与同学们交流，用图画、诗歌、舞蹈等多种形式整体表现出，将课堂气氛推至了高潮，接到了较好的效果。 二、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流 1.领悟歌词，体会音乐氛围。古人常说道：“书念百遍其义自见”，可知古人指出学生自学过程，更必须恰当的领悟词的意义。小学音乐教学必须基于歌词的韵律以及内涵的情感彰显，更必须鼓励学生全面的体会歌词的妙趣，迎合学生的自学兴趣。《小白船》的教学就要融合诗歌的演奏，尽可能的领略到学生奇妙夜空的境界，学生在课堂上刊登自己看法的时候，油然而生真实的情感，并且想要出来其他的儿歌，也即为就是《弯角月儿小小的船》这首歌，也存有学生M18x至嫦娥奔月的幸福境界。一些嗜好科幻的小男孩同样也M18x至对宇宙世界的积极探索。充斥着轻轻松松的教学氛围，学生更快地带出歌曲的意境，同时也因为有著柔和的歌声，所以学生会融合自己多样的情感，这样往往有著较好的学习效果。 2.详细化展示，突出歌曲情境。小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力，引导学生产生正确的思维。 三、关上情感之门，熄灭情感火种 音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好地感受音乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好地创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动地参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。 四、融合肢体动作展开教学，培育学生的音乐节奏感 在小学音乐教学中，教师不仅要让学生掌握音乐简谱等乐理知识，还要让他们掌握音乐的节奏和节拍，增强他们的音乐节奏感。在教学过程中，教师可以让学生运用拍手、跺脚、用手指敲桌子等方式跟随歌曲的节奏进行敲击。通过一系列的肢体动作，学生的身心都能融入到歌曲中，感受歌曲中的内容，激发他们学习音乐知识的兴趣。通过音乐节奏教学，能让学生正确地把握音乐的旋律和节奏感，增加了教学的趣味性，使学生能获得快乐的学习体验，并在积极参与的过程中增加对音乐的理解，获得深刻的感受。 五、体会歌曲意境，升华情感情操 音乐旋律就要突出音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程，尽可能做好学生音乐的有效性