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高等民族声乐教学中贯彻多元化教育策略 【摘要】随着社会经济的不断发展，国际社会文化相互剧烈而又快速的碰撞与交流，我国的文化逐渐走向多元化。在现阶段的民族声乐艺术教育中，民族声乐教育教学的某些方面出现了瓶颈期，多元化社会对毕业生的要求越来越高。如何将多元化艺术思想应用到实际教学当中，是专业学者重点探讨的问题.我国的民族声乐教学只有与多元化艺术理念相结合，才能培养出符合社会需求的音乐人才，使我国民族声乐艺术健康发展。 【关键词】民族声乐；多元化；教育策略 在二十一世纪世界文化多元化发展进一步深入细致和全面的大背景下，做为我国高等音乐学科版图中具备十分关键地位和意义的高等民族声乐教育教学更必须进一步将这种音乐教育理念深入细致贯彻落实和全面落实。我们的民族声乐艺术如何在实际的教育教学中更加深入细致、全面的贯彻落实多元化的艺术教育理念与思想，只有这样就可以培育出来更多合乎社会文化发展实际须要的专业人才，就可以并使我国的民族声乐艺术真正身心健康的、可持续性的发展，将多元化的意识和思想在我们的教学工作中更加全面深入细致地贯彻落实和实行。 一、建立完善的教学体系 相同的民族具有相同的语言，声乐也就是一种语言。因各民族的文化底蕴相同，民族声乐所呈现出的声乐色彩也不尽相同。民族教材的撰写应当融合各民族的特点展开多元化的撰写，不仅仅必须囊括我国的戏曲文化，还要带入相同民族的相同民歌，使学生通过课本就能够了解到祖国各地的风土民情，对民族声乐产生浓郁的兴趣。比如，汉族民歌讲究五音，四声，著重上开、魏、再分、诶四种口腔形态变化。所以，汉族民歌具备音色光亮、字正腔圆等特点。藏族的山歌广袤，常用混有真声的音色，存有直插云霄的雄浑，这就是藏民歌的特点。教师在讲课的过程中，可以多找些相同民族的声乐，展开对照教学，健全教材所牵涉没的内容，利用教学手段的多元化，活跃课堂氛围，唤起学生的求知欲，率领学生浩瀚在民族声乐的海洋里。 二、与其他科目建立紧密联系 我国高等民族声乐学科不是单一制存有的，就是与其他的学科展开文化交融所产生的，具备开发性和多元化的特征。将民族声乐学科与其他学科创建纽带，开拓了学生的眼界，改变传统教学的枯燥无味。直观握个例子，通过民族声乐对学生展开的爱国主义教育。教师在讲课的过程中，可选择具备爱国主义教育的歌曲，与学生展开深入探讨，可以将歌曲展开翻拍，带入其他的元素，使歌曲更纤细，更多元化。例如，郭兰英献唱的《浏阳河》就是一首颂扬毛主席的歌。在教学过程中，可以重新加入流行音乐的元素，也可以重新加入一些打击乐器的弹奏，甚至使用合唱的模式。但是，切勿带入多元化的元素，万无法掩饰了歌曲所必须抒发的情感。学生通过自导自演，增进了对祖国的爱好，明白了和平的来之不易。教师通过教学，既弘扬了爱国主义情怀又顺利完成了民族声乐的讲课内容，一举多得。 三、以继承和弘扬传统文化为基础，贯彻多元化教育理念 很多人指出多元化教学理念就是西方的教育产物，却忽略了我国民族声乐的特点。我国地大物博，相同的民族存有相同民族的语言，相同的语言产生相同的声乐，而每一种声乐又都就是独有的，这就成就了民族声乐自身的多元化。充斥着新时代的脚步，教师必须勿忘初心，在承继和弘扬传统文化的基础上，贯彻落实多元化教育理念。在民族声乐的教学过程中，教师必须将中国传统文化融会贯通，使学生明白传统文化就是我国文化的根基[2]。比如，《辣妹子》在创作的过程中，融合当地传统文化，同时带入其他的元素，进而沦为脍炙人口的名歌。所以，多元化教育不是套用国外的理念，而是在稀释外国文化的同时，维持初心，以中国传统文化为基础，展开教育教学。 四、加强师生间的互动，转换教学理念 随着新课改的揭晓，教育者必须明白，教育就是万能的，但是一成不变的教育却不是万能的。传统填鸭式的教育已然不再新颖。教师必须积极主动的切换教学理念，将课堂交予学生，使学生沦为课堂的主人。声乐的魅力是，将音乐做为载体，使人们产生情感的新鲜感[3]。教师在教学的过程中，可以先摆一首音乐，使学生通过语言叙述抒发出来歌曲的内涵。教师与学生展开有效率的沟通交流，在交流的过程中，将民族声乐科学知识传授于学生。同时，掌控学生的所思所想要，介绍学生掌控科学知识的程度。课堂上，教师必须根据讲课的实际情况，积极主动切换教学理念，因地制宜，不断创新。在与学生互动的过程中，提高学生的思维意识，使学生明白歌曲就是存有灵魂的，必须充满著真情实感的回去诠释。 五、注重学生实践能力的培养 课堂教学就是检验真理的唯一标准。“雨神”萧敬腾坚信大家并不陌生，他翻拍的云南民歌《小河淌水》受了许多年轻人的钟爱。他把世界音乐元素与中国传统文化有机的融合在一起，协调歌曲的弦乐管乐，整张曲子给人感觉