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基于互联网+云班课平台重塑生物工程综合实验教学模式 摘要 生物工程综合实验是生物工程专业实践环节必修课程。教学实践中发现许多制约提升教学效果的因素，如实验项目与生产实际联系不够紧密，实验内容缺乏创新及设计空间，实验技能不能及时跟踪技术发展前沿等。而互联网+移动云班课平台在教学中的应用将有助于突破这些制约因素。鉴于此，作者在教学实践中，构建并应用了基于互联网+云班课平台的校企协同教学模式，有利提升了学生的实践能力。 关键词 生物工程综合实验;互联网+;云班课 中图分类号：g642.423;tq920-4文献标识码：a doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.002 目前，許多大学院校均开办了生物工程综合实验课程，并构筑了多种形式的教学体系或模式，其中以“问题导向”、“项目化教学”、“校企协同培育”的教学效果较为注重[1]。但是，教学实践中仍存有制约提升学生课堂教学能力的因素，例如实验项目与生产实际联系比较密切，实验内容缺少技术创新及设计空间，实验技能无法及时追踪技术发展前沿等[2]。因此，作者融合自身教学经验，并利用互联网+移动云班课平台积极探索构筑代莱生物工程综合实验教学模式，以二要化解上述影响教学质量提高的不利因素。 1生物工程综合实验的课程性质与地位 生物工程综合实验就是在基础课、专业基础课完结后，通过开办综合性实验形式的课堂教学课并使学生能掌控生物工程行业科研和生产的发展现状和前沿趋势，介绍生物工程领域的新工艺、崭新设备、新技术、新产品;能综合、有效率地利用蒸煮工程、基因工程、酶工程、细胞工程、生物拆分工程及生物信息学等学科核心理论、方法与技能，辨认出、分析和化解生物工程生产中的实际问题，设计和实行生物工程实验，并通过信息分析和处置获得科学、合理、有效率的生物工程技术或工艺设计方案。通过以上课堂教学内容的积极开展，提升学生的工程课堂教学能力，最终并使学生赢得初步展开生物工程项目设计、研发与管理的能力。 2生物工程综合实验教学中存在的问题 2.1教学资源建设持续更新严重不足，与生产实际仍存有一定差距 学校配置的实验仪器设备相比于生产性的企业而言，以小型研究性设备为主，缺乏生产规模的设备;而相对于研发性的企业而言，学校的设备又不够先进、全面，这就导致依托学校现有仪器设备开设的实验项目相对固化，也不能很好地契合生产实际或反映学科发展趋势。而且，学校因为建设经费的问题，相关教学资源和实验项目的建设缺乏持续更新能力。 2.2实验内容缺少技术创新与设计空间，无法充分反映行业发展前沿与趋势 由于受到教学资源的限制，实验内容依然主要是教师主导的示范性实验为主，仅有一小部分的设计性环节，远不能满足学生个性化发展的需求。由于实验内容的单一性，缺乏设计环节，老师学生互动少，导致无法有效培养学生的创新能力。此外，多数实验内容取材于教材或教师的科研项目，内容与生产实际存在一定的脱节，无法反映行业发展前沿与趋势。 2.3课堂教学技能无法及时追踪技术发展前沿，与企业市场需求存有差距 由于教学资源和实验内容建设的持续更新不足，学生学习掌握的实践技能往往是生产中已经非常成熟或已经面临淘汰的技能，而创新型企业的发展壮大主要依托先进技术，这就导致学生进入企业实习时，需要重新进行培训才能适应岗位要求，与企业对人才的能力需求存在差距。 因此，针对上述制约提升生物工程实验教学效果的因素，亟须进一步健全实验课程教学模式，以更好地将企业的平台资源与工程师等人才资源列入教学过程，以期提升学生的自学兴趣和课堂教学技能。而互联网+移动云班课技术的发生，为重塑生物工程综合实验教学模式提供更多了有力的技术提振。 3基于互联网+云班课平台的校企协同教学模式的构建与实践 融合前期“以问题为导向的微生物学实验教学改革和课堂教学”项目的建设经验，并稀释一流教学理念，运用信息技术、数字资源和信息化教学手段，构筑以互联网+蓝墨云班课应用领域为基础的校企协同教学模式。 3.1设计理念与思路 目前微生物发酵就是生物工程综合实验课程的主要内容形式，也就是企业生产中最常用的技术手段和生产方式。基于这一背景，确认了“问题导向-工艺研发-工程课堂教学”的教学模式设计理念。“问题导向”从产业或行业的生产实践及科研前沿中找寻问题，确认实验主题;“工艺研发”就是指通过对辨认出的问题展开分析，综合利用生物工程原理与技术设计能够有效率解决问题的新工艺;“工程课堂教学”就是所指将崭新设计的工艺应用于生产实践，在实践中对新工艺展开检验，并总结存有的问题，持续改良工艺设计，明确提出解决问题的创新性方案。