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部编版语文五年级上册第六单元作业设计 活用教材出新路 作业整合提思维 我的作业封面我做主 封面设计评价： 画面设计符合单元主题 封面设计有创意 封面设计有个性 封面设计美观 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 同伴提供的设计建议 我最得意的一处设计 老师的建议 封面设计分析： “我的作业封面我作主〞，允许、鼓励学生对作业封面大胆进行个性化有创意地设计，学生快速浏览 第六单元内容，对这一单元内容有一个整体的了解，然后学生小组合作交流、静心思考、设计自己的作业 封面，不要求学生一次性完成，可以在本单元的学习过程中不断完善。 设计： 好的作业设计一定是符合学生自身学习特点的，要引导学生置身其中，将“身体〞置于认知实践的中 心地位，学生的认知是通过身体体验及其活动方式来形成的，所以，引导学生设计作业封面。学生通过同 伴互助、静心思考，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成果，静心设计属于自己的作业封面。 喜欢作业从喜欢作业封面开始，让学生每看到作业本就有一种好心情。 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 教育部组织编写 信息 语文 五年级 第一学期 第六单元 〔人民教育出版 社出版〕 单元组 织方式 ?自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《慈母情深》 第 18 课 课 2 《父爱之舟》 第 19 课 时 信 息 《*‘精彩极了’和‘糟 3 第 20 课 糕透了’》 4 《父母之爱》 口语交际 5 《我想对您说》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔2022 年版〕》中对学段有明确要求： “有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。〞 课 标 要 求 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 根本的表达方法。〞“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自 己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。〞“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真 实。〞“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写标准、整洁。〞 单 元 纵向梳理：“体会课文感情〞在统编教材中的层层递进性。 分 析 单元分布 语文要素 四年级下册 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教 材 五年级上册 第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 分 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 析 五年级下册 第一单元 体会课文表达的思想感情。 六年级下册 单元 体会文章是怎样表达情感的。 横向梳理：“体会情感〞在单元中的层层落实性。 部编版语文五年级上册第六单元围绕人文主题“舐犊之情，流 淌在血液里的爱和温暖〞和语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情〞，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精 彩极了〞和“糟糕透了〞》； 根据习作要求“用恰当的语言表达自己 的看法和感受〞， 编排了口语交际《父母之爱》、习作《我想对你说》 和语文园地。 分 类 内容 课 时 要素归纳 文本例如 进工厂找母亲的场景：抓住“不 足二百平米〞“七八十个女人〞“七 八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲 2 课 18 慈母情深 课 文 时 边 读 边 想 象 描 写 的 场 景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。 聋〞来想象母亲工作环境的狭小、嘈 杂、闷热等。 母亲给钱买书的场景：抓住“我 向母亲要钱〞“工友责问〞和“母亲 掏钱〞“母亲立刻投入工作〞等细节 来想象画面。 19 父爱之舟 2 课 时 体会一个个生活场景描 写中蕴含的情感。 住小客栈、逛庙会、为“我〞凑学费、 铺床、补缀棉被、大雨大雪天背“我〞 上学等。 20*“精彩极了〞 和“糟糕透了〞 1 课 时 抓住场景描写中的矛盾 冲突来体会情感。 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了 口 1 语 交 父母之爱 课 时 用恰当的语言表达自己 的看法和感受。 选择恰当的材料支持自己的观点。 际 习 2 写一封信，能用恰当的 关注场景，把事情写清楚。 作 我想对您说 课 语言表达自己的看法和 捕捉最动人的地方，表达情感。 时 感受。 语 交流平台 2 通过交流，总结“体会作者表达的感情〞的方法。 文 课 第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作 词句段运用 园 时 用。 地 日积月累 本单元的课文内容浅显而生动有趣，主题贴近学生生活。五年级的 学生已经具备了一定的阅读理解能力,能通过预习了解课文的大致内 学 情 分 析 容,理解课文中所描写的美好情感。但是由于学生年龄小，对一些重点 词语和句子的深层意思理解起来有一定难度,因此教师要安排学生课前 充分预