自闭症儿童支援服务.pptxVIP

会计学;社会意识觉醒的四个里程碑;二 沟通缺陷（沟通障碍）;三 重复刻板的行为模式（刻板行为与局限的兴趣）;四 异常的感知觉;2021/5/31;“怎么知道孩子是否有感觉问题？” ——“如果仔细观察，你就会发现” 是否看到过他用手捂住耳朵回避噪声？ 每次在繁忙、嘈杂、混乱的场所， 他是否变得更容易激动？ 他是否不能接受某种质地的食物？ 他拉扯或试图脱掉身上的衣服时，是不是因为衣服标签没有剪掉，或者衣服的质地粗糙？ 在超市里是不是比在家里更爱发脾气？;听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉、平衡觉和本体觉都可能会在自闭症谱系障碍人身上出现异常。; 听觉;对噪声过度敏感，会感觉声音伤害了耳朵，让人变得很虚弱。对声音过于敏感使一些自闭症谱系个体无法忍受通常的社交环境，如餐馆、办公室和运动场所。 最容易伤害耳朵的声音是那些高频、尖锐、断续的声音。如火警、烟雾报警、手机铃声等。 一旦孩子被某个声音伤到，就很久不会忘记。接着，他会对某些房间产生抗拒心理，大发脾气，因为怕在那里再次听到火警或麦克风的声音。孩子甚至在时间发生几个月之后还会记忆犹新;虽然自闭症谱系障碍儿童能够通过听力测验，但是他们往往无法听清一些细节。 小时候，如果有人面对面同我讲话，我可以听懂，不过如果大人说的太快，听起来就是一片模糊，所有能听清楚的基本是元音。我曾经以为大人有他们自己的一套语言。无口语的自闭症孩子也许只能听到一些元音，而听不到辅音。 如果有两个人在说话，男声在一边耳朵，女声在另一边，我根本无法知道他们在说什么，哪怕我努力只专注于用左耳听，还是什么都听不懂。无法分辨出两个混在一起的声音。;视觉;唐娜·威廉姆斯（Donna Williams）是一位知名的高功能自闭症女士，她这样描述自己的视觉问题：人的脸看上去就像毕加索绘画里被扭曲的二维马赛克图像，房间里高对比度的装饰色彩会让人感觉痛苦，其他一些人也抱怨黄色和黑色的条纹看上去像在震动。;2021/5/31;2021/5/31;触觉; 味觉和嗅觉;认知特点;1. 自闭症儿童对事物的认知往往关注的是一个细节，而不是整体 2. 对事物的认知缺乏联系 3. 选择性注意 4. 迁移能力弱，拒绝变化 ;南希·明舒博士和他的同事们进行了一项很有意思的大脑扫描颜集，他们在匹兹堡的卡耐基-梅隆大学研究了自闭症和阿斯伯格综合征个体，以及普通人群的不同思维模式在大脑扫描图像上的差别。最有趣的一个结果是，自闭症和阿斯伯格综合征个体日常表现出的自闭症谱系特征思维方式相同，但在大脑上扫描图像上呈现得却不一样。 ;;细节化思维、信息联系能力弱;选择性注意;普通孩子倾向于把一个概念过度泛化（把所有能喝水的杯子都叫做杯子），但是对自闭症孩子来说，他们往往很难找到泛化过程中的信息知觉联系。有些孩子还有视觉信息处理问题，这就进一步妨碍了他们整合信息。 ;一些自闭症个体很难分辨大的物体，比如树和房子，因为那些图像很容易像马赛克一样碎片化，或者看上去就像是在万花筒里的样子，无法整合成完整图像。;第25页/共36页;一些自闭症个体的曲线视觉表现有问题，或者图像没有景深，所有东西都在一个二维平面上。 对那些有严重感觉问题的孩子来说，通过了解物体的手感或质地教他们学习泛化更容易，因为比起视觉和听觉，通过触觉往往能得到更可靠和完整的信息。; ;阿斯伯格综合征;隐性课程（hidden curriculum）”是指日常生活中的“要求与禁忌”，大多人可以几乎无需他人教授即可习得或在不经意间就学会了，这些行为举止是我们大多数人视之为理所当然的。 校内：课堂，校规 校外： ;每个人都知道在罗宾斯夫人的课上，只要你完成了作业就可以小声说话，但在库克夫人的课上是不允许有任何噪音的。同理，每个人都知道副校长强森先生恪守规定，所以当他在的时候没人敢咒骂或表现出慵懒之态。每个人都知道真正的坏孩子（欺负毫无准备的孩子的人）通常行事隐蔽，就是不让老师发现。除患有阿斯伯格综合征的学生外，每个人都知道这些规则。 在校外，隐性课程则是门更大的学问。同陌生人说话或搭乘陌生人车这些事情里含有哪些隐性课程呢？公共汽车司机对你来说是个陌生人，但他却可以让你搭乘她的车……在商店门口拿派发员分发的免费糖果样品是可以的，但从街角的一个陌生人那里拿糖果则有些鲁莽。 （MylesSimpson）;阿斯伯格综合征个体倾向于非常字面化地理解他人的话，这导致他们在社交时往往处于尴尬境地。 “你挺会打嘛” “你的作业让狗吃了吗” ;沟通技能缺陷 阿斯伯格综合征个体能够使用与其年龄相符合的词汇和语法进行表达，但还是常常出现异常的语言及异常的与语言相关的行为，他们通常在语用，即语言的社会性使用上存在困难。 言语单调、说话声音过大、速度过快或过慢，不擅长在对话中轮流讲话，自言自语，一再重复讲述同一件事情。;自闭症者的教育需要;第3