第六单元 三角形的面积（说课稿）五年级上册数学人教版1.docxVIP

《三角形的面积》说课稿 今天我说课的内容是人教版数学五年级第一学期第五章《多边形的面积》第二课时《三角形的面积》。下面我将从说理念、说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学程序六个方面进行我的说课。 一、说理念 课程标准阐明，亲身体验是学生学习数学的重要方式。让学生自主探索，发现新知识，分析问题，解决问题，培养学生的创造精神和动手操作的能力。引导学生在亲身的体验中学习数学，有利于学生主动建构知识，培养学生的数学意识和实践能力，加上有效的合作学习，自主探索的学习方式，有利于提高学生探索的积极性。同时课件的使用，更易给他们直观的体验，这样学生才能真正理解新知，并形成一定的解决问题的能力。 二、说教材 (一) 教材分析 本课题是人教版五年级上册第六单元第二节的教学内容。三角形的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。 (二)学习目标和重点、难点的确立 通过对教材的认识，以新课程理念为指导，我制定了以下教学标： 知识与技能目标:使学生经历探索三角形面积计算公式的过程，掌握三角形的面积计算的公式。 过程与方法目标:使学生通过操作、观察和比较，发展空间观念，渗透转化思想，增强分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标:使学生在探索活动中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点:理解并掌握三角形面积的计算公式。 教学难点:理解三角形面积计算公式的推导过程。 三、说教法 由于“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学采用实验法。让学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。同时运用多媒体辅助教学，在教学三角形面积计算公式推导过程时,采用多媒体课件动画演示推导过程，指导学生操作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 四、说学法 根据本节内容可操作性强的特点，以及“学生为主体，教师为主导的教学原则”，在学法指导上应让学生动手操作、讨论、配以小组合作学习法、自主探究式学习。 五、教学准备 由于教学需要所以我会准备：多媒体课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等教具。 六、教学程序 （一）复习旧知，导入新课 请学生回忆并指名学生说明之前学过的正方形、长方形、平行四边形的面积公式以及推导平行四边形面积计算的过程。（设计意图：巩固复习与新知识联系紧密的旧知识，既可以加深对旧知识的理解，又可以为新知识的学习奠定基础。） （二）自主探究，展示成果 出示目标：1.利用手中的三角形，小组为单位，把它拼成我们熟悉的图形;2.小组讨论，观察原来三角形的底和高与拼成图形有怎样的关系。 1.小组合作，动手拼摆。（说明：学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形状分别完全一样。设计意图：学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。） 2.小组代表汇报实验成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。(设计意图：让学生汇报实验成果，有利于增强学生的表达能力) 3.课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。（设计意图：学生汇报实验成果之后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维能力的培养。） 4.小组合做，讨论问题。问题:观察原来三角形的底和高与拼成图形有怎样的关系？小组代表汇报讨论学习成果。（设计意图：让学生亲自讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培养学生的合作学习意识。） （三）应用公式，解决问题 1.课件出示解决红领巾面积的练习。 学生独立计算，教师指名学生上黑板板演。老师随机课件演示规范的板演过程。（设计意图：基本题的设计，巩固了学生对基本知识的掌握。渗透对估算的学习。） 2.判断题， 让学生小组讨论完，考察知识的理解。 3.课件出示两道拓展题的练习。 “解决问题”有一定的开放性，观察那些三角形图形的面积相等，有利于学生学