一小五年级语文上册 第六组 20 学会看病教学反思2 新人教版五年级语文上册.docVIP

(教学反思参考2）学会看病 《学会看病》是新课标人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了反思,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。这是当代女作家毕淑敏的作品，让生病的孩子独自上医院看病的事，在这件儿子看来没什么大不了的事情中，这位母亲却有着极其复杂的心理变化.这篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读与“悟的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一,具体做法有以下几点： 一、在“批注”中阅读，在“交流”中体会 学生是鲜活的生命个体，在阅读中有自己独特体验、与众不同的想法,批注给了这些独特体验一个自由存在、发现的空间。它极具活力，学生在充分的自读自悟中,实现与文本、与作者的对话，与文本进行生命的碰撞、交流和沟通，真可谓“此时无声胜有声”！在本课教学中，我大胆突破“师教生学的传统模式，以“从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢?”这一问题为引领，鼓励学生自学、自悟，并通过“批注”第一时间记录自己最真实的阅读初感。在学生充分的自读自悟后，我担当了“引导者角色，请学生交流自己体会深刻的句子，引导学生关注文本中的重点段落，并且层层深入， 我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解.在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）,而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。 二、在“练笔”中提升，在“练笔”中实践 “写”的素养是整个语文素养的综合体现。无论精读课还是略读课，阅读文本都既是学生学习的对象,又是训练学生语言能力的凭借,学习课文必须意文兼得!进行课堂练话则是学生学习表达，实现从意化到物化的有效语文实践活动。在引导学生体会到母亲对儿子的这份特殊的爱后，我将最后一段设计成以母亲“独白”的形式呈现，用这样的方式让学生再次体会这浓浓的母爱,而后我让学生转化角色，抓“儿子的独白为切入点，你想对母亲说什么，引导学生练笔。让学生在角色的转变中更深一层融入文本,打破固定模式，活化课文内容，将个性化的解读感悟流淌笔尖，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。练笔时,学生必须得回顾课文,再次与文本对话,再次感悟那份冷漠甚至有些残忍的行为后的母爱，这份感悟是对批注的再次整理,对认识的进步提升，对情感的厚积薄发.这既是语言文字的训练，也是孩子和母亲的情感交流过程，在书写中融进了学生的感悟和认识。 三、内外结合，拓展积累 课文学完，我结合本单元和本课的重点，推荐学生阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，像这样结合略读课文进行课外阅读,指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，调动学生学习语文的积极性，也把课标中对课外阅读的要求落实到了实处。 反思整节课的教学，还是存在着一些不尽如人意之处： 1．“读的训练仍不到位。作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务,这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好,学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。 2．对学生的评价、激励不够.“好孩子是夸出来的”，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的,但我对他们的评价、激励不及时,或者是语言不够多样化. 《杨氏之子》 1.原文 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在,乃呼儿出.为设果，果有杨梅.孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽.” 2.解词 ①甚：很? ②惠：同“慧”，智慧的意思。?? ③诣：拜见?? ④乃：就,于是?? ⑤示:给……看?? ⑥曰:说? ⑦未:没有. 3.注意读音 为(wèi）设果 ??应（yìng）声 4.内容简介 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 5。课文翻译 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟.” 6.杨氏子的特点 思维的敏捷，语言的机智幽默。杨氏之子是个聪明、机智、幽默的人. 7 松