三小四年级语文下册第四单元15白鹅第1课时教案新人教版.docVIP

15 白鹅 《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象,再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动而具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中,让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑.作者的语言幽默诙谐，极富情趣.丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 一提及白鹅，学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗《咏鹅》。可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。而丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解.因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。 这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，教师可让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。 【知识与技能】 1．学会本课生字。 2．朗读课文，体会语言的趣味。 3．体会作者对白鹅的思想感情，学习作者是如何写出鹅的高傲特点的. 4．读“阅读链接”，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。 【过程与方法】 通过自主、合作、探究，使学生掌握本课重点内容。 【情感、态度与价值观】 感受白鹅的高傲,品味作者语言的趣味。 重点 引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点 体会作者对白鹅的喜爱之情。 教师：课件. 学生：查阅丰子恺的相关资料，了解鹅。 2课时 1．学会本课生字、生词。 2．初读课文，理清课文思路。 3．了解课文第2自然段在文中的作用. 重点 朗读课文，理清课文思路. 难点 了解课文第2自然段在文中的作用。 一、漫画导入，简介作者 1．老师带来了几幅漫画,大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品) 2．欣赏完了漫画，你想说些什么？(学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你了解多少呢？ 3．根据学生汇报,课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。 丰子恺先生多才多艺,但他最负盛名的还是他的散文作品。今天,咱们要学习的课文《白鹅》就是他的名作之一,请大家齐读课题。（板书：白鹅） 二、初读课文，整体感知 下面我们就走进课文，一起来领略白鹅的风采吧.请同学们自由地朗读课文,注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象。 1．学生自由读课文。 2．检查生字生词。 大家都读完了课文，现在让老师来考考你们,你们能不能正确读出文中的生词。我想请几位同学来当小老师带大家读.(课件出示:叫嚣、狂吠、窥伺、侍候、京剧、昂首大叫、奢侈、譬如、敏捷、堂倌、一丝不苟、看守、大模大样、供养不周。） 3．感知课文大意。 （1）大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下的印象。（指名几位学生回答)丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。 (2)根据学生汇报,课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子, 教师板书：高傲。 (3）知道“高傲”是什么意思吗？ (4）学生汇报:特别骄傲、傲慢等。如果把这个词用在你身上，你愿意吗？(不愿意)。是呀，“高傲”这个词含有贬义，难道丰子恺先生很讨厌白鹅吗？(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？(学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰子恺先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？ (5)根据学生汇报,教师相机板书:叫声、步态、吃相。课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你们读的这句话是第几自然段？（第2自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句. 三、书写生字 1．抽读生字. 2．给生字组词. 3．指导写字。 (1）分类指导，教师范写并提示。 （2）学生写字. (3）学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。 四、布置作业 完成课后习题二。 白　鹅 高　傲 eq \x\to（叫声　　步态　　吃相) 琥珀 ?教学目标 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.默读课文,提出不懂的问题，并试着解决。 3.能用自己的话说说琥珀形成的过程,弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学重难