小学语文_惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、新课导入 我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。今天，老师给大家带来几幅图，看看你们能不能根据图画看出这是什么成语，（出示图片）。看来大家对成语掌握的真是不错，这些成语不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。今天我们就来学习一个新的成语故事——《惊弓之鸟》。看老师来写课题。 师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。 （1）出示“弓”图 指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。 师：要打猎，有了弓，还得有——箭。 出示“箭”图 师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。 出示“射箭”，请生读好。 （2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。 师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？ 老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。 预习展示 同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 （出示幻灯片）自由读，开火车读，请生读，齐读。 1请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。（出示课件）? 2.学生默读课文。评：你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重点突出：只拉弦）?4、?快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事？引读。?? 四、?抓第五节这个切入点，学习全篇? 1、?快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读? 2、?课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。? （１）找得真准，就是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。?读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？?（２）根据学生回答，出示：嘣、直。? 这两个“直”该怎么理解，又该怎么读呢？ 相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示：? 直：⑴?垂直，不弯曲；⑵?使直，把弯曲的伸开；⑶?爽快，坦率；?⑷?一个劲儿地。? ????默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。?（3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。? 你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。?第一个直：飞得高????第二个直：掉得快????（把你的感受读出来???指名—齐读）?你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。? 你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。?你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！?大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！? （4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。?（5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音 才够响亮。? （6）看着课件一起做动作来读一读。? （7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？?（8）魏王又是怎么说的呢？?3.?引读第6节。? 你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子）?4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。?5.引读第3节。?你读，你读，一起读。?你有这样的本事，指的是怎样的本事？? 6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。?评：他可是一位将军呀！将军，你来读——? 将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。请你指着大雁对魏王说——? 你很有大将军的风范！从你说的这个“只要??就??”中，我可以体会到你此时的确非常自信。?多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。?你能用“只要?就?”也来说句话吗？（造句）? 7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说??（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹）?这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？”?8.我们来练习读读这部分的对话吧！? 看课件——指名分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白）?9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！?（应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历）?10．我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！??这段话也是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。准备好了吗？（生齐读课文末段） 五、分析原因（最后一段）? 1.出示最后一段。同学们，