交往ABC作业设计.docxVIP

一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 心理健康开展 五年级 第一学期 地质出版社 第一单元 《交往 ABC》 单元 组织 方式 □√ 自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《关爱他人》 第一课时 课时 信息 2 《诚信是金》 第二课时 3 《学会谦让》 课时 4 《合作的法宝》 第四课时 二、单元分析 《义务教育心理健康教育课程标准〔20xx 年版〕》中对第二学段 有明确要求：“人际交往〞树立集体意识，善于与同学和教师交往，愿 课 意参与各种活动，初步形成开朗、合群的性格。“扩大人际交往的范围， 标 建立和维持良好的异性同伴关系〞。根据 20xx 年 8 月中共中央办公厅、 要 国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 求 外培训负担的意见》〔简称“双减〞〕要求：提高学生的心理素质，培 养他们积极观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进 学生身心和谐可持续开展，为他们拥有和谐健康的人际关系奠定基础。 单 本单元以“交往 ABC〞为主题，心理健康旨在推进素质教育，提高 元 教 学生的心理健康水平。为学生建立良好的人际关系奠定基础，首先教会 分 材 学生学会表达关爱，让学生心中有爱。其次让学生懂得在交往中懂诚信， 析 分 守诚信，培养学生人际交往的良好品质。然后进一步让学生学会谦让， 析 懂得与他人相处时要有度的谦让。最后理解交往中合作的重要性，懂得 如何与他人合作。为健康和谐人际关系建立基础。 1.认知开展方面：学生的有意注意逐步开展并占主导地位，注意的 集中性，稳定性，注意的分配和转移等方面都较低年级学生有不同程度 的开展。有意记忆逐步开展并占主导地位，抽象记忆有所开展，但具体 学 形象记忆的作用仍非常明显。 情 2.情意的开展：在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为 分 标准为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念为依据的道德判断。 析 在意志方面，学生的自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定开展，并 且独立能力增强。 3.个性的开展：五年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对 外部控制的依赖，逐步形成内化的行为准则作为监督、调节、控制自己 第 2 页 共 19 页 行为的依据、而且开始从对自己外表行为的认识、评价转向对自己内部 品质的更深入的评价。学生对许多事情都有了自己的打算和想法，对交 往有了一定的追求。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 通过活动使学生体会人际交往的重要性。知道关爱传递着美好感 单 元 1 情，了解关爱对他人、社会和个人的意义。形成主动关爱他人，积极 奉献社会的良好习惯。 学 2 明确诚信是金是传统美德，能够区分是非，做一个老实守信的人。 习 目 3 知道谦让是一种美德，懂得与人“谦让〞相处。 标 4 合作学习强调人际交往技能的养成。 单 元 围绕“如何与人交往〞这一单元主题设计系列作业，通过阅读、 作 业 1 交流、辨析、情境体验等作业方式，引导学生能够有意识地判断出与 人交往的行为是否正确，引导学生做一个讲文明、守诚信、懂谦让、 目 注重合作的新时代生。 标 四、单元教学重难点 序号 单元教学重难点 1 重点：帮助学生感受爱，表达爱，心中有爱，才能与他人建立交际关 系。知道关爱他人，讲诚信，有度谦让，团结合作的意义和重要性。 2 难点：通过各种活动形式帮助学生在生活和学习中，学会关爱他人、 信守并履行承诺、懂得有度谦让，能与他人进行良好的合作。 五、单元作业设计思路 在“双减〞政策的影响下，要想在解放孩子的基础上推动孩子独立学习、自 我约束，学会时间管理，最重要的就是解决作业的设计问题。作业的时间并不是 越长越好，因此首先我设计好了作业时间，有效提高学生的学习效率；其次，老 师要做到心中由全体学生，在布置作业时要考虑到全体学生，不能只从自己的角 度看；最后，要学会设计分层作业，作业除了要注重学习知识和技能，还要注重 作业的开放性，反对绝对的固定的答案。因为开放的题目可以激发孩子的探索精 神。 1、作业层次。减负不减责，减量不减质，以单元为根本单位，通过整体组 合的方式，提高作业设计质量，严控作业时间，在保证“双减政策〞落地的同时， 有效提高学生的学习能力。作业是理解、稳固和应用学习内容、获得学习方法， 提高学习能力、促进思维开展的主要途径，因此在设计扩展题型时我兼顾了单元 目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，层层递进，实现学生 从稳固到拔高的提升。 2、作业模块。基础作业重在强调学生掌握基础知识，根本技能；提升性作 业意在进一步体会学习知识过程中的方法，扩大学生对知识的理解，体验知识的 实用性和趣味性。综合性作业重在让学生从更高层次感悟知识背后的情感、态度， 第 3 页 共 19