小学语文_18.永生的眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《永生的眼睛》教学设计 ?【设计理念】 “语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，创设情境，朗读品味教材，自主合作、探究、理解课文内容。以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对父亲的话的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。?【教学目标】??? 1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。??? 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。??? 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。??? 【教学重点】??? 体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。??? 【教学难点】??? 抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。??? 【教学准备】??? 1.查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。??? 2.多媒体课件。?【教学过程】??? 一、开门见山，谈话导入 眼睛是心灵的窗户，我们拥有它，就拥有光明，拥有美好人生。今天，我们来学习美国著名的作家琳达.里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：18.永生的眼睛）。 二、质疑：看到这个题目，你想知道什么？（学生回答） 现在就请同学们带着刚才的疑问，并结合自学指导，开始自学。 三、自学（5分钟）自学指导 : 1、轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、读课文，说说琳达一家人为了让盲人 重见光明，他们是怎样做的？ 3、找出课文中父亲教育“我”的两段话， 体会这两段话的深刻含义。 4、从课文中找出含有“骄傲”的句子， 讨论从中你体会到了什么？ 四、检查自学： 1、词语：（同桌检查读，指名读） 笼罩　流淌　　捐赠　　器官　　盲童　 酷爱　屡 屡 遵从　 失明　　搂住　　 突如其来　　不假思索　　不顾一切 热泪盈眶　 与世长辞　　重见天日　　 夺眶而出 2、生字：（开火车组词读） 捐 盲 屡 眶 遵 搂 3、师：琳达一家为了盲人重见光明做了些什么？（课件） （1）生回答后，师板书：母亲 父亲 捐赠角膜 温迪也学外公 （2）出示课件：认识“角膜’ 4、从文中找出含有“骄傲的句子”。 （1）温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切而感到骄傲。” 师：妈妈和外公哪些语言和行为令温迪感到“骄傲”呢？ 温迪的哪些语言和行为令妈妈感到“骄傲”呢？ 到文中画出相关语句，和同学间交流交流谈谈你的看法。 （2）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 A、指名学生读此句，谈感受。这是一位怎样的父亲？ B、这是谁说的话，在什么情况下说的？ 用上（“平静、温柔、语重心长……”）等词带着不同的语气品读。 C、父亲还有那些话触动了你？ （3）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 交流，学生谈谈读后明白了什么？（抓住“美妙”“自豪”感悟语境） 师：这样一位为他人着想、无私奉献，爱家人，也爱别人的父亲，怎么不让人为之骄傲呢？我们为这样的父亲骄傲，文迪更为这样的外公骄傲！ 师：（过渡）：文迪的哪些言行令妈妈“骄傲”呢? （4）“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。” A、师：盲人没有眼睛，他们要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）(师：播放课件) 　 　B、师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读——出示课件中的句子（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。） （5）过渡：听了温迪的话，“我彻底领悟到——（出示句子女生齐读）：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜! A、（生齐读这句话后，）让生思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……） B、指名读课件中的句子：女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副眼角膜，更重要的是他那一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已经根植于后代，并将世代相传。 　　（