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“9·11” 恐怖事件之警示;“9·11”之痛;“9·11” 的影响;“9·11”的涵义;“9·11”的警示;现代化的异化？;新的课题;美国的单边主义;现代化与全球化;“9·11”后的美国教育;科学技术的两面性;文明的冲突;教育的自然意义;“地球村”;;从FAX→E-mail看美日竞争人才观更新;;日本FAX打遍天下 ;;日本教育的经验;;信息高速公路计划;信息产业与经济发展;教育、人才与经济发展;日本的反思;普及教育与英才教育;日本的对策;三个时代人才培养观念 ;二十世纪的人才观;教授的问题;四人的问题解决过程;四人的问题解决方法;教授的话;启示与结论;案例制作：胡东芳;一、案例介绍：　　三个国家课程权力的典型状况;法国的课程权力状况　　;美国的课程权力状况　　;英国的课程权力状况　　;二、案例讨论：　　　　典型状况后的核心问题;课程权力分配改革的现实背景介绍　　;三、案例的进一步讨论：　　　　改革背后的核心问题;四、案例分析：　　　　课程政策制定的价值观;价值取向　　;统一论：中央集权型课程政策的价值观　　;适应论：地方分权型课程政策的价值观　　;特色论：学校自主决策型课程政策的价值观　　;五、案例的深入探讨：　　　理想课程政策的基本价值标准;标准一：学科、社会与学生发展需要的统一 　　;标准一：国家、地方与个人利益要求的协调 　　;五、“好”的课程政策制定的思路;“好”课程政策制定的基本原则　　;“好”课程政策制定的“共有”模式：　　　　　　　　对已有制定模式的超越　　;“好”课程政策制定的基本思维　　;名师为何失灵了; 近年来，为了提升师资队伍水平，许多学校采取了各种措施，高薪聘名师就是其中的一招。那么，高薪聘名师真能解决一切问题？; 叶校长的想法得到了上级领导的支持，乐成镇教办在报纸上刊登了“10万年薪招聘特级教师”的广告。; 处在风口浪尖的叶校长并没有头脑发热，而是比较客观、冷静地分析了“高薪聘名师”给学校带来的利与弊。; 随着6名特级教师的到校任教，叶建新校长就开始处在一个???盾的交汇处。; 为了与外聘教师竞高低,乐清教师早出晚归,乃至与学生同步作息。他们给学生讲习题布作辅导,忙得不亦乐乎。; 外地名师“水土不负”成就欠佳、本地教师精心施教成绩斐然，这种局面出乎人们的预料，叶校长剖析了其中的原由。;思考题;高薪聘名师的正效应;高薪聘名师的负效应;“末位淘汰制”对教师适用吗; 近年来，一些学校将企业界常用的“末位淘汰制”引入了教育系统。那么，其实行效果如何呢？; 转眼第二年的聘任制工作又到来了。为了进一步推进学校用人制度改革的深入，在教师聘任制实施细则中，L市教委明文规定，每校必须有3%--6%的教职工待岗。; 经过一番紧张、辛苦的工作，有两位教师进入了10%的名单。;思考题; 对于“末位淘汰制”不能简单地断言“好”或“不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊; 对于“末位淘汰制”不能简单地断言“好”或“不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊; 对于“末位淘汰制”不能简单地断言“好”或“不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊; 对于“末位淘汰制”不能简单地断言“好”或“不好”，而要辨证地从正反两个方面分析其利弊; 本案例引发了关于“末位淘汰制”对教师是否适用、学校能否采用这一源于企业管理的方法的话题; 在学校管理中，应当借鉴企业管理中的成功经验，但必须结合学校自身的特点;建议; 公共事业管理的 “求心力”与“远心力” ;当今社会关注公共事业及其管理;本人在日留学进修期间，参加过一次高层次的“日英经济研讨会”。主席台正中分别悬挂着日本和英国两国的国旗，望着这两面国旗，似乎觉得可从中得到些什么启示：英国的“米字旗”好像是西方“十字架”文化的一种象征，其所偏重的是“远心力”的文化；而日本自古以来深受中国传统文化的影响，其国旗就体现出一种东方“圆形文化”（即“求心力”文化）之色彩。 ;人类赖以生存的地球之所以能在浩瀚宇宙历经亿万年正常运转，关键是准确以太阳为中心运转的位置与速度、保持着“求心力”与“远心力”之平衡。 这一原理不仅对地球存在可说是天经地义，而且对人类社会发展也同样是规律法则。 所谓“求心力”意为向心力，群力向中心集聚求同合一管理；所谓“远心力”即指离心力，众力离中心远去各行其是经营。 ; 传统的中华文化是讲求“天人合一”、“阴阳和谐”的“大一统”的文化，可以说是一种“圆形文化”，是“求心力”的文化，我国传统的太极图案就是这种“圆形文化”理念的例证之一。 ;从当今世界公共事业管理而论，