小学道德与法治第四单元《我们生活的地方》 作业设计.docxVIP

二年级道德与法治上册第四单元作业 一、单元信息 根本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 第四单元 道德与法治 二年级 上学期 人教版 《我们生活的地方》 单元组 织形式 ?自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 13 课《我爱家山和水》第一课时 P50-51 我的家在这里 发现家的美 2 第 13 课《我爱家山和水》第二课时 P52-53 家的故事 课时 信息 P54-55 我的家产什么 3 第 14 课《家物产养育我》第一课时 4 第 14 课《家物产养育我》第二课时 P56-57 家物产惹人爱 5 第 15 课《可亲可敬的家人》第一课时 P58-59 生活在我身边的人 P60-61 可敬的家人 6 第 15 课《可亲可敬的家人》第二课时 P62-63 我家门前新事多 7 第16课《家新变化》第一课时 8 第16课《家新变化》第二课时 P64-65 家特色代代传 我的家会更好 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《道德与法治课程标准(部编版)》中“负责任、有爱心 地生活〞第10条“了解家的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家的变化〞 作为培养学生爱家情感的重要内容之一。第7条“尊重社会各行各业的劳动者，爱 惜他们的成果〞，第11条将“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的荣耀事迹〞，作 为“爱集体、爱家、爱祖国〞的重要内容。 〔二〕教材分析 第四单元《我们生活的地方》在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带 领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方〞，即家这一社会空间，通 过引导学生感受家的山水风景、家的物产与人们的生活，旨在促进学生对家 生活的悦纳与责任。本教材将“家〞这一抽象的文化心理概念具象为“我们生活 1 的地方〞，主要考虑到以下两方面：一方面是这年龄段儿童思维开展水平的需要， 另一方面是建立与身边人亲密文化联系的需要。这在当前的流动性社会中是非常重 要的，同时，也是与中年段相关内容衔接和实现教育螺旋上升的需要。 本单元共设计了四课内容，呈递进关系。从山水空间到家物产，再到人际交 流，最后到整体的开展变化，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜 爱、热爱家，从心底自然升腾出对家的爱。 第13课：本课是第四单元的第1课。教材设置了三个主题活动，分别是“我的家 在这里〞“发现家的美〞和“家的故事〞，旨在让学生了解自己家的自然 环境和人文环境，引导学生从可观可感的家风貌认识自己生活的地方，发现自己 生活地方的美好，从而激发热爱家的情感。 第14课：本课是第四单元的第2课。教材包含了“我的家产什么〞以及“家 物产惹人爱〞这两个活动主题。这些内容贴近学生的生活实际，从家物产入手， 引导学生充分了解家物产的丰富多样和家的富饶，认识本地人与自然的相互滋 养关系，形成“一方水土养一方人〞的初步观念，激发自豪感和热爱家的情感。 第15课：本课是第四单元的第3课。教材下设两个框题“生活在我身边的人〞和 “可敬的家人〞。这是关于家人的主题，这里的家人，主要指身边的人，旨 在激发学生对家人的感谢和敬佩之情，帮助学生建立起与家人共存的生态关系 ，并初步树立愿意为家建设出力的主人翁意识。 第16课：本课是第四单元的第4课。教材设置了三个主题活动，分别是“我家门 前新事多〞、“家特色代代传〞和“我的家会更好〞。这是关于家变化的内 容，对二年级的学生来说是有难度的，要引导学生向父母和身边人了解家历时性 的变化和特色传统文化，形成积极健康的开展观，并通过观察，发现家尚需改良 的地方，从而产生让家更美好的责任意识。 〔三〕学情分析 低年级学生生活经验不丰富，对于“家〞概念解读比拟混乱，这个词对他们 来说只是个抽象的概念，他们对“它〞缺少关心，尚未形成亲近感。虽然二年级的 学生已经具备了对生活初步的认识、体验和感悟能力，但由于学生年龄小，认知能 力有限，视野不够开阔，家对学生是既熟悉又陌生。因此, 学生需要从亲近自己 生活的地方开始，通过体验、认识、感悟和行动，感受一山一水、一草一木的美丽 2 与可爱，对家的了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻，升华 了热爱家的情感。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 1.通过寻访、探究等多种实践活动了解家的自然、人文环境，了解家的故 事：感受家的美好，激发热爱家的情感；在生活中保护家环境。 2.了解家有哪些特产，感受家物产的丰富。了解家的本地产业的传统和 特点，初步了解家物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系，培养热爱家 的感情，感受家人的勤劳与智慧，激发对家物产的热爱与珍惜，培养收集整理 资料、信息的能力。 3.引导学生通过不同途径调查寻访，查找资料，结合自己的生活经验了解家 人的生活，体验家人与自己生活的联系；感受家人的可爱，知道家的名人，