小学科学《不一样的物体》作业设计.docxVIP

科学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 科学 三年级 第二学期 大象版 不一样的物体 单元 组织方式 ?自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 第五单元第一课 不一样的物体 2 第五单元第二课 固体 课时 信息 3 第五单元课 液体 4 第五单元第四课 气体 5 第五单元第五课 混合的物体 6 第五单元第六课 变化的物体 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 3-4 年级学习目标 通过比拟观察，能够直接观察到三 固体、液体、气体的外部形态特征及表 种物态的特征，引出固体、液体、气体 现出来的一些现象 等科学名词。 用长、宽、高来描述物体的大小 能够使用简单的仪器测量物体的长度、 使用天平测量物体的质量 质量、体积、温度等常见特征，并使用 恰当的计量单位进行记录。 固体 知道固体有确定的形状、体积和质量。 液体 知道液体有确定的体积和质量，液体的 外表在静止时一般会保持水平。 气体 知道气体有确定的质量，但没有确定的 形状和体积。 根据物体的特征或材料的性能将两种混 物体的混合与别离 合在一起的物体别离开来，如别离沙和 糖、铁屑和木屑等。 知道有些物体的形状或大小发生了变 物质的物理变化 化，如被切成小块、被挤压、被拉伸， 纸被撕成小片等，构成物体的物质没有 改变。 〔二〕教材分析 1. 知识框架 固体：有确定的形状 不一样的物体 液体和气体：没有确定的形状，能流动 测量大小用长、宽、高等数值描述 固体 测量质量用克、千克表示物体的质量单位 测量工具：机械台称、米尺、卷尺 不一样的物体 测量液体的体积工具：量杯、量筒 液体 读取示数的方法：工具放平，视线与杯内液面最低处 保持水平 气体：没有确定的体积，有一定的质量 混合的物体：把混合在一起的物体别离开来的方法叫物质的别离 变化的物体：形状发生改变的物体，物质不发生改变 2. 内容内在逻辑分析 本单元主要承当“搜集证据〞探究要素能力培养。引领学生通过观察、测量等 活动探索固体、液体、气体的特征，了解人类对物质的利用。都是围绕“不一样的 物体〞这一主题设计的。前四课是研究三种不同物态的相对特征；《混合的物体》 研究的别离技术则是对不同物体的不同性能的利用；《变化的物体》研究的则是人 们根据需要改变物体，让物体变得不同。 本单元首先从孩子们的生活经验出发，通过直接比照观察，让学生知道固体有 固定形状、液体和气体能流动但没有固定的形状等能够直接观察到的物态特征。引 导学生描述固体、液体、气体的外部形态特征及表现出来的一些现象，比方水面总 是保持水平的现象。同时学会测量物体的长、宽、高，并学会用长、宽、高来描述 物体的大小；学会使用天平测量物体的质量；通过用数字描述物体的大小和质量， 理解固体具有确定的体积和质量。学习测量液体的质量和体积并学习使用确定的数 据描述液体的质量和体积。理解液体具有确定的质量和体积从而培养学生相对准确 的观察和测量能力。通过设法验证气体是否有质量和探究气体是否有确定的体积从 而理解气体有确定的质量，但没有确定的体积。了解人类对物体和材料的处理加工 和利用，能够根据物体或材料的一些特征和性能将两种混在一起的物体别离开；最 后通过探究物质的物理变化，能够描述常见的物质发生的物理变化，知道有些物体 的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构 成物体的物质没有改变，进一步培养学生乐于合作的科学态度和敢于尝试的探究精 神。 〔三〕学情分析 三年级的孩子对固体、液体和气体并不是一无所知。平时的生活经验会给他们 形成一些直接的感知。基于学生对日常生活的认知经验从而引导学生通过科学的观 察、比拟来进一步形成对固体、液体、气体的相关特征的科学认知。体积和质量对 于三年级学生来说都是一个崭新的概念，学习具有一定难度。“固体有确定的体积 和质量〞，这是固体和液体相对气体而言特有的属性。作为三年级的孩子，要理解 这一属性必须具备一定的基础认知。比方，首先建立质量和体积的概念。而亲身学 习测量固体的体积和质量是帮助学生建立体积和质量概念的必由途径。在实际测量 中感知液体的物态属性，是一种最直接的感知活动。 三、单元学习与作业目标 1.通过不同物体在不透明瓶子里撞击的声音来进行物体的分类，激发学生对如何 判断不同物体的好奇心和探究热情。观察并比拟一组固体、液体和气体的相同 之处和不同之处。知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。 2.会准确描述出日常生活中物体的大小、轻重等特征；会用测量工具测量物体的 大小，会用长、宽、高等数值描述物体的大小；会用天平测量物体的质量，认 识 克、千克是表示物体质量的常用单位；了解日常生活中测量物体的工具，一 般有皮尺、卷尺、机械台秤等。 3.