管理学原理基于工作过程的课程整体教学设计方案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《管理学原理》基于工作过程的课程整体教学设计方案 一、 课程基本信息课程名称：管理学原理 适用专业：财经系的各个专业课程性质：专业基础课 总学时：64 理论学时:50 实验学时：14 考试性质：考试课二、 课程设计 （一）课程目标设计1、能力目标： 1。1 能够用管理学原理分析企业问题 1。2 能够制定企业、事业、公共服务管理单位的各种计划 1。3 能够进行企业组织结构设计 1。4 能够运用领导的基本理论指导自身的行为 1.5 能运用控制理论进行具体工作1。6 能运用创新的理念和基本方法2、知识目标 理解管理学的基本概念和内容；管理的职能 理解管理学理论的演变过程和基本流派2。3 掌握计划的基本智能 掌握组织设计工作方法 掌握领导基本方法 掌握控制职能 学会创新思维和基本方法3、素养目标 3。1 使学生熟悉管理活动的一般规律、管理的基本原理和基本方法，了解人类管理思想的演变历史和进展动态、掌握从事各种管理活动所必备的理论基础和基本知识，并能够运用有关理论和知识分析、解决管理中的具体问题； 3。2 通过本课程的学习对引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法, 具备在中小型企业、事业单位基层管理岗位的综合管理技能和管理思维； 3。3 通过对本课程的学习，为学习其他管理类专业课程奠定理论基础三、教学模式设计 本课程的教学以职业能力培育为主线,以完善的校内外实训基地为依托,以组织基本管理的应用为学习情境,以工作任务为驱动,以教学实践为纽带，将知识、方法和技能有机融合，推行教、学、做相结合的教学模式。 (一)实行“工学结合”，采纳“实际工作情境”教学模式 本课程由于技术性、应用性强,我们在整个课程教学中采纳“实际工作情境 教学，将课程设计成 3 个工作过程，把“工作过程”系统化设计来实现学生的可持续进展，我们一直坚持全过程的“融工作和学习于一体”。依托学院支持的实训基地建设、实训设备和环境达到了企业情境布置，模拟企业真实的工作氛围， 每个学生就像企业中的员工，组成工作小组,设立组长，负责分配工作任务，在整个实训过程中严格把关,实行层层审核负责制,培育学生的工作责任心、独立工作能力和良好的职业素养，工作结束后要总结并填写工作报告（实训报告),使学生在学校就体会职业岗位的工作情境。 （二）通过“项目任务”驱动,培育学生自主设计和知识应用能力 为了将学生所学的专业知识与实践充分结合起来。学生分小组进行管理学基本理论学习和实践操作，课程组相关教师进行跟踪指导，组织考评小组按项目进行评价、考核,做出评价，通过项目教学使学生在仿真的“工学结合”环境中不断地得到提高，为最后全面进入管理岗位打下坚实的基础. 四、教学方法和手段设计 该课程内容多，范围广，实践性强，对教师和学生要求比较高，而且房地产估价技能的提高是个不断实践、积累的过程，需要不断学习，深入生产一线，才能得到持续进展。要培育学生自主学习出创新学习能力，我们在教学方法上进行了改革，以培育学生的主动性、勇于实践、大胆创新为原则,针对不同的教学内容，采纳灵活多样的教学方法，以激发学生的学习爱好，提高学习效果。 （一） 基于管理工作过程的教学方法 本课程以基于工作过程的课程设计为主线，贯穿 6 个项目、20 个任务,让学生在亲自做的过程中逐渐熟悉并掌握组织的基本管理的方法和过程,以及不同性质组织的管理工作过程及管理的侧重点。 （二）项目教学法 师生共同实施一个系统的组织基本的管理过程的教学活动，以大用集团和学院的典型案例任务作为教学内容学习,从实践入手，引导学生学习相关知识，掌握管理职能任务的步骤和技巧,即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。资讯, 教师布置工作任务,学生按任务要求查找相关信息；计划，以小组为单位，学习和分析信息资料，制定工作计划；决策，教师审定工作计划，提出建议，学生修改;实施,学生依据工作计划独立完成工作任务；检查，是对学生和教师完成任务的每个环节，进行检查对比,展示工作结果；评价,是对学生完成工作任务的表现进行自评和互评,教师做出最后评价。 (三) 案例教学法 结合管理学原理的教学内容，给学生指定熟悉的实体案例,让学生有目的的亲自去观察、调查和收集案例组织材料，这样就打破了传统的教学方法，大大调动了学生的乐观性和求知欲，再回到课堂后，同学们目的性更明确，使学生在真实情景下完成工作任务。从而培育学生独立分析问题和独立处理问题的能力。 (四) 讨论教学法 对管理学基本管理理论和管理职能有计划、有针对性地展开讨论。在生生之间、师生之间进行双向沟通，教师引导学生注意问题的鲜亮性，鼓舞学生提出自己的独特见解，善于引导树立对立面，使其各抒己见，找出案例中管理方案存在的不足,最后达成共识。 （五）多媒体教学 经过多年的资料积累，课程组已完成了全课程的多媒