智慧教育典型案例：借力智慧课堂，实现学生个性化发展.pdf

借力智慧课堂，实现学生个性化发展 杭州市萧山区第三高级中学 来建林 【案例摘要】新课程提出教学的主体是学生,这里的“学生”指的是全体学生，由于学生 间客观存在着个体差异，为此有效的教学应该是保护学生个性，促进学生个性化发展的教学， 本案例从学生学情差异明显出发，借助智慧课堂,精准、实时发现每一位学生学习上出现的 问题，探索并尝试在班级中构建一个智慧型的学习生态，让每一位同学都能收获学习成果的 措施。 一、高中物理教学在促进学生个性化发展上碰到的困难 物理是一门基础的自然科学，知识内容比较抽象，又有较强的应用性，高中学生对物理 知识比较感兴趣，但在接受的过程中会遇到很多困难，同时由于每一个学生的思维方式、兴 趣爱好、逻辑思维能力等差异明显，学习过程中所碰到的物理问题亦有所不同。如何及时发 现学生学习中的困难以及根据学生物理学习的差异进行个性化教学，使学生在各自的基础上 物理学科素养都能得到提高和进步，是每一位物理教师迫切需要解决的一个问题。在原有的 教学环境下，教师了解每一位学生的学情的依据主要来自于学生的课后作业，通常采用的方 式是在作业批改完成后手工进行错误统计，如下图是某位教师对某次作业的统计结果： 从统计的情况教师可以了解的信息主要是“哪几个题目”错误率较高，目标指向的是“题 目”，但缺失了对“学生”这个教学主体的研究，其结果是在教学手段和方法的选择上不能 做到因“材”施教，“优生吃不饱，差生吃不了”，课堂的教学效果自然大打折扣，教师会感 觉同类问题讲了多遍，但学生掌握情况依然没有得到改善。因而实现高效教学需要教师随时 掌握学生的学情，实现对症下药，这里的学情尤为重要的“哪位（些）同学在哪个知识点（思 想方法）存在学习困难”。 智慧网络的发展,极大满足了教师对多元化教学手段实施的需求，使得在有限的教学时 间内实施个性化教学，促进全体学生的共同发展成为一种可能。其中平板电脑是老师教和学 生学的连接器，对课堂教学活动有很好的辅助作用，它具有拍照讲解、实物展台、同屏教学、 课堂互动、班级空间、作业平台等多种功能。通过互动式的网络教学环境，让学生完成资料 查询、做题反馈、互动交流等多项学习活动 ，学生和学生之间、学生和老师之间随时可以 对某一问题进行短信、视频、拍照等形式的交流。尤其是智慧课堂对学生作业、考试情况的 大数据分析，在一定程度上，让教师更快、更精准的掌握每一位学生的学习情况。科技的进 步已经为“以人为本”，促进学生个体潜质最大限度发展这一教育的终极目标做了坚实有效 的铺垫，为促进每一位学生的个性化发展插上了腾飞的翅膀。 二、借助智慧课堂，实施个性化教学的具体实施 “智慧课堂”的大数据分析及多元化的实时互动功能能帮助教师及时发现学生学习过程 中的问题，并采取针对性较强的面向全体或者个体的教学方法及时解决。自学校引入智慧网 络，在利用智慧课堂进行教学的实践活动中，作为一名物理教师的他，逐渐摸索出了一套与 智慧网络上课深度融合的教学模式，实现教育向“以生为本”，实现个性化教育方面迈出了 一步。现把整个教学活动按照课前、课中、课后三个部分进行阐述： 1、课前预习 课前预习是构成教学必不可少的一个环节，在这个环节里面，学生能充分发挥自身已养 成的学科素养对新的规律、新的现象通过独立思考、探究、归纳等环节，对问题形成层层递 进、由浅入深的理解，让学生体会学习知识的心里过程，同时逐渐掌握有效学习的方法。在 传统的教学中，学生手头能使用的，主要是课本，有部分同学也会找一些课外辅导资料来进 行预习。不同的学生学习能力各不相同，尤其是涉及比较抽象的物理概念时，学生很难自己 直接建立物理模型。这个时候如果通过网络平台，教师事先上传一些资料，或相关知识点的 简单讲解资料，学生就可以在自己的平板电脑上观看，不明白的地方还可以随时停下，反复 观看，如果还有问题，可以通过平板电脑与老师进行沟通交流。通过这种方式，学生获取了 他进一步自主学习所需的知识铺垫，对于教师来说，也可以及时对课堂教学方案进行调整， 使之更能契合本班学生实际的学情，从而也进一步提高了课堂教学效果。 比如在《实验：测定电池电动势和内阻》上课之前，他就把相关的实验视频放在了班 级的云平台上，让学生利用课间时间自己下载观看,学生观看了之后，有不少同学就发来了 消息，比如：“干电池要用几节，一节的话电流会不会太小测不出来，但是如果用两节的话 是该串联还是并联，有没有区别的”、“安培表放在电源旁边行不行”、“为什么在用图像法进 行实验数据处理的时候，U