首席教师工作室三年发展规划(范文3篇).docxVIP

首席教师工作室三年发展规划 一、指导思想 根据《**市乡村中小学首席教师管理考核办法》等相关文件的精 神， 以提高核心团队全体教师的专业素养和教科研能力， 发挥核心团 队的辐射带动作用， 让名师工作室成为教育教学研究基地， 成为名优 教师成长的摇篮，进而全面推进我校课堂教育教学改革。 二、总体目标 1、带一支团队。通过三年的培养计划的实施，有效推动工作室 成员的专业成长， 力求使工作室成员和学员在课堂教学上出精品， 课 题研究上出成果， 实现工作室成员的专业成长和专业化发展， 以引领 学科教学共同发展。 2、抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施 和教学课堂改革为前沿， 以课题研究为活动载体， 带领本工作室成员 开展有效的科研活动。 3、搭一个平台。构建“乡村中小学语文”名师工作室的交流平 台，通过网络、听课、外出学习等各种形式的交流活动，向同行开放 教研课、观摩课、示范课或管理案例，展示工作室成员和学员风采， 引领语文学科建设，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念 和教学方法， 帮助教师解决教与学过程中遇到的问题， 充分发挥名师 的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资 源的共享。 4、出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品 课堂教学实录、个案集(含教学设计、课件、教学评析)、论文、课 题报告等形式向外输出。 三、工作室工作策略 工作室为成员创建多种发展平台，为其专业发展提供机会与支 撑。 (一)专业成长形式 (1)个人成长 落实成长的“四个一” “三坚持”要求。促进各团队成员提高语 文教育理论和学科专业素养，并能有效地应用到教育教学实践中。 (“四个一”即：每学年至少认真研读 1 本教育教学理论专著， 完成 1 篇质量较高的读书笔记； 每学年完成 1 篇教育教学论文； 三年 内在名师工作室组织的片区级或以上活动中承担一次公开课； 三年内 参与完成一项课题研究。) ( “三坚持”即坚持每学年在校内进行 2 次以上教学展示，并形 成书面教案及课后反思； 坚持撰写教学反思， 每学年向工作室博客至 少提供高质量的教学设计 2 篇； 坚持每学年撰写教学实录、 教育案例 或者教育故事 2 篇以上等。) (2)团队成长 落实团队研修， 坚持每月一次的学习例会制度。 做到时间、 地点、 成员、内容“四落实”。每次例会都要确定一个中心话题或者一节研 究课例，并轮流主持、主讲。工作室其他成员认真开展“观课议课” 研讨活动。在研讨中，好的大家学习，不足的大家补充，互动循环， 良性上升，达成共识，最后由主持人总结归纳，提升教育思想、方法 和效果。 (二)专业成长途径： 1、教育理论研修 工作室鼓励成员要潜心研读教育心理学、 学科教学论、 学科专业 等方面的著作、 期刊， 要求做好读书笔记并定期在工作室博客发表读 后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。带 领工作室成员的观看教育大家的教学视频如王崧舟、 于永正、 窦桂梅 等，学习他们的教学思想和教学风格， 并进行仿课和创新课堂的竞赛。 2、教学实践研修 首先做好工作室的邀请学科教学名师开设课堂教学示范课， 讲述 自己的专业发展经历及教学思想。工作室鼓励研修学员观摩国内高级 别的相关学科的课堂教学比赛， 并提供必要的帮助与支持。 组织成员 和学员进行专项技能培训，如教学设计撰写、课堂教学评价、学术论 文写作、教学时评、书评、教学案例分析、教学反思、微课制作、课 件制作等。 3、参加各类比赛 工作室鼓励成员和学员参加由县、市级及以上教育主管部门组织 开展的课堂教学比赛(包括现场课堂教学比赛、课堂教学录像比赛、 教学基本功或单项技能比赛)。组织研修人员参加县、市级及以上教 育主管部门组织开展的教研论文(包括教育教学论文、教学设计、教 学实录等) 评选活动。 并要求工作室成员和学员在参赛之前做到每课 必“磨”、每课必“观”、每课必“议”、每课必“培”，让参赛者 在课堂教学中发挥个人特长，及早形成个性教学风格。 4、开展课题研究 工作室鼓励成员要积极申报的省(市)级立项课题研究，开展教 学改革实验， 工作室将为课题研究活动提供必要的帮助与支持。 要求 做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。主 持人深入到工作室成员的课堂教学中， 定期听他们的随堂课， 并针对 课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正： 定期跟踪课题实施进度， 检 查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。 5、推介教研成果 工作室鼓励成员和学员参加县级及以上学术交流活动、执教片区 或县级及以上课堂教学公开课、 发表教育教研论文、 出版教育教学论 著，并提供必要的帮助与支持。把课题研究定期进行总结，形成实验 报告。 四、工作室成员要求 1、不仅会“交流”，还要会“