智慧教育典型案例：基于直播平台的一节数学拓展课——学整体代入法，深化转化思想.pdf

基于直播平台的一节数学拓展课 ——学整体代入法，深化转化思想 【课例背景】 1. 在疫情期间，停学不停课，使得线上教学有了必要性，而教育信息技术 的发展，使得线上教学有了可能性。特殊时期把直播教学推上的风口浪尖，老师 未经过严格的直播培训，直播的相关设备非专业；直播的内容是所有教学内容， 直播的时间长，这些因素影响着线上教学的质量。 2.平台分析：2020年春季疫情防控延期开学期间，立足学生实际，依托互 联网开展线上教育教学活动。使用钉钉线上教学直播平台，学生端观看流畅，但 有30秒的延迟，可互动，学生提交文字与图片容易，发表语音不便。多数学生 使用电脑线上上课，使用智能移动设备不多，因而拍照上传不便，影响师生， 生生互动的节奏。 3.学情分析：学生已习惯线上学生，熟悉平台与相关设备的使用。学生已掌 握浙教版七年级下数学中的第二、三、四章内容，具有一定的数学运算能力，掌 握基本的分析问题与解决问题的能力，但自主学习的能力有待提高。 4.选题分析：化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策 略，更是一种有效的数学思维方式。所谓的化归思想方法，就是在研究和解决有 关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方 法。一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化 为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。为了进一步 提升学生的化归转化思想，因而设计了这节数学思维培养拓展课。（一节只有 30分钟的线上教学课） 【教学目标】 1. 能用整体代入法求代数式的值 2. 培养学生的转化思想 3. 以整体代入法化思想学习为载体提升学生的转化能力，从而提高学生解决生 活的问题 【重点难点】 重点：学会分析条件与问题之间的关系，初步学会转化 1 难点：当条件隐藏较深时，如何进行多层转化 【课堂实录】 一、情景引入 播放曹冲称象动画片（3’40），课间播放，一点童趣，激发学习兴趣 （熟 悉 故事，不同的解释）曹冲称象故事隐含着数学思想。 称象问题是一个较难的问题，需要多步转化为简单 称小三石头的重量解 决较难的问题一般都需要应用转化思想，化为简单的问题，今天这节课我们就 学习转化思想之整体代入法。 设计用意：曹冲称象动画片是符合七年级学生 心理年龄的，学生是喜欢 ， 在观看过程中学生是快乐的，熟悉 故事情节，却在老师 引导下，感受不一 样的思想，而且是数学思想，可以感受到学生那惊呀的表情，原 数学思想是 那样 无处不在，学生的学习兴趣被激发，良好的开始是成功的一半。 二.自主学习：算一算，写一写 学生自主独立完成计算，并思考:A组与B 组哪组难？难在什么地方？ A 组 B 组 1. 已知 a=3,b=-1, 则 3a-3b+1=_____ 1.已知 b-a=-4, 则 3a-3b+1=_____ 2.化简：(a+1)(a-1)=_________ 2.化简：(a+b+1)(a+b-1)=_________ 学生在平台交互区内，拍照上传或输入相应的内容与同学分享。 生1：B 组难多了，A 组简单，直接代入求值，直接应用平方差公式化简，则 B 组不能直接解决问题，需要转化，借助于整体代入法进行转化，把较难的着呢 题转化为简单的问题。 设计用意：学生自主独立完成，两组对比明显，部分学生只能完成 A 组， 2 而B 组不能完成，或完成 很累，在部分学生解答后，让学生感爱转化思考 必要性与魅力，而这转化思想落实，需要整体代入法这一技能，引出了这节课 核心内容代入法。 三.师生共学——例题学习 例1. 已知 2x+y-4=0 问题1：这是什么方程？你还能得到什么结论？ 生2：二元一次方程，方程 的解x=1,y=2；x=2,y=0,……无数个解；等式变  y  4 形