智慧教育典型案例：教育机器人与小学科学实验融合教学的实践研究.pdf

教育机器人与小学科学实验融合教学的实践研究 内容摘要：2019 年11 月教育部公布的《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》 中要求要不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学中，注重加强实验教学与多学科 [1] 融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育等有机融合 。本案例以我校机器人教学为 载体，介绍教育机器人与科学实验融合教学的实践应用，通过机器人的软硬件应用补偿实验 的不足，从而优化科学课的实验教学。同时本案例也可为科学老师提供一些关于人工智能与 科学课融合教学的参考经验。 关键词：教育机器人；优化实验教学；多学科融合；人工智能 一、案例背景 当今是大数据、人工智能时代，科学技术日益渗透到经济建设、社会发展和 人类进步的各个领域，成为生产力最活跃的因素。2019 年末教育部公布的《教 育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》中就提到要将人工智能等科学技术 融入到中小学的实验教学中。例如高中化学的DIS 系统、物理的仿真实验…… 但在小学科学的实验里人工智能等相关技术涉及的不多。其实随着科技的进 步，网络时代的到来，学生的见识也是越来越来宽广，像机器人、无人机、3D 打印等新事物学生也是早有耳闻，甚至还有很多同学学习过，但科学课本里却没 有提及。2017 年新修订的《小学科学课程标准》就新增了 “技术与工程”板块， 旨在使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展 的影响。 那么如何将人工智能等技术融入到小学科学实验教学中来呢？教育机器人 绝对是一个完美的选择。教育机器人是集各种传感器、电机、主机于一身的编程 [2] 式的教育类机器人，有一体式的也有可拼装的 。而将机器人的传感器及其零部 件融合到科学课中不仅能激起学生的兴趣，提升教学效果，同时也能让学生们亲 自了解传感器的工作原理，学习科学技术和编程的相关知识。 二、实践举措 实验是小学科学课程的重要组合部分，但因为种种原因如：实验仪器的不完 整或实验操作难度大或实验效果不明显，导致部分实验无法开展，即使开展了也 达不到预期目标，这对科学课教学效果产生了一定的影响。 那么如何利用教育机器人优化小学科学实验？小学科学课程分四个领域，其 中物质科学领域和技术与工程领域最为适用，主要分布在机械、光和热、声音、 运动等内容上。 （一）避免人为因素，让学生操作更顺利 大部分的科学实验都要进行测量，而测量又避免不了产生误差，尤其是小学 生，测量误差会更大。误差产生的原因有一部分是人为的，比如学生在使用弹簧 测力计时，因为是拿在手里的，就避免不了手的抖动而使读数不准。小学科学里， 测量重力、摩擦力、浮力，斜面的作用都要用到测力计，给学生测量带来极大的 困扰。如果使用机器人的驱动电机代替手持测力计即可方便学生准确读数。 案例1 ： 驱动电机与《斜面》 教科版小学科学六年级上册斜面一课中，在探究斜面的作用时要测量沿斜面 提升物体的力，在这个实验中需要用弹簧测力计拉着重物沿斜面匀速向上运动， 这里的匀速非常重要，否则测力计的指针会上下跳动，导致读数误差会很大。而 机器人中的驱动电机可以提供稳定动力，用驱动电机拉动重物代替人工拉动重物， 便可使重物匀速提升，让读数更准确。 具体方法：在斜面顶端安装好驱动电机（图1-1），电机转轴上连上线，另一 端连在弹簧测力计上，驱动电机与EV3 主机相连，主机上编写以下程序（图1-2）： 主 机 测力计 驱动电机 斜面 重物 图1-1 图1-2 学生在做实验时在主机上进行如下操作：按住“上”键不松手，电机正转使 重物匀速上升，这时就可以准确地从弹簧测力计上测出提升重物的力了；按住“下” 键不松手，电机反转让重物回到原来的位置，准备下次的实验；松开“上”或“下” 键，电机就停止转动。 在实践操作中学生可以很快的完成装置的连接，主机的使用使用