智慧教育典型案例：基于大数据时代教育变革的智慧校园建设.pdf

建设大数据平台，实现个性化育人 —— “基于大数据时代教育变革的智慧校园建设”报告 浙江师范大学附属中学 一、背景与问题 《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的基本理念之一是加 快信息化时代教育变革。建设智慧化校园，统筹建设一体化智能化教学、 管理与服务平台，利用信息技术加快推动人才培养模式改革，助推面向未 来的学生全面而有个性的发展。 在高考改革与发展核心素养的背景下，在选课走班的实施过程中，我 校面临如高考、选考科目如何更精准的甄别与诊断；教师、学生的评价如 何顺应变化；校内与校外、线上与线下的教与学的方式如何更加有效；如 何更好地实现校内资源的有序积累及校外资源的有效推送等诸多问题。 浙师大附中属于全省范围内较早建成全面、应用成熟校园网的学校。 1998年就建成多媒体演示教室、教学课件制作室，正是因为建设和应用较 早，遇到和出现的问题也较早，如大量的信息孤岛、碎片化的资源，使用 者无法精准获取信息与资源，在校师生在日常教学中产生的大量数据没有 得到有效利用；技术在学校教育中的地位是主导，是辅助还是融合等还需 要进一步明确等。 二、理念与目标 （一）建设理念 学校以“探索未来学校新样态”为建设方向，在建设进程中，重点关 注三个方面，即学生的学、教师的教、学校的导；重点建设三个系统，即 1 环境系统、课程系统、评价系统；实现三个建设目标，即理念现代化、体 系结构化、治理数据化。 以学生的学习为本，课程是智慧教育的核心和灵魂，师生成长的综合 体。智慧校园建设突出以下五个特征：体验——强调师生的体验，让师生 发挥效能；数据——数据的标准、获取、管理，数据治理体现教育特征； 联接——综合了物联网、大数据技术和人工智能技术的软件平台。既有平 台内的 “小联接”，也有教育与其它领域的 “大联接”；开放——面向学 生、家长、教师的共享与开放，注重师生的获得感与成就感；智能——更 加自动、更加智能的为人服务。 （二）建设目标 探索“个性化学习、差异化教学、泛在式学习、群智化学习、协作式 学习、项目式学习”的智慧教育模式。实现差异+精准的教学、个性+选择 的学习、交互+共享的管理等等。 1.建设互联感知可交互的智慧校园环境。物理空间与信息空间融合， 物理感知与信息感知师生的数据，校内外的数据以教育特征进行治理，泛 在可交互的教学空间。 2.形成丰富多样可选择能集成的智慧课程资源。校内数字资源标准化、 贴标签、能堆积；校内数字资源能链接、可转化、促生成；课程设置与教 学安排实现资源的按需集成；资源建设多样化、系统化、系列化，师生获 取精准高效。 3.探索基于大数据平台的未来学校的新样态。通过开展基于数据的治 理体系和治理能力，精准教学和学生成长评价的研究与实践。探究与人工 2 智能技术相融合，为每个学生动态规划最优学习路径，提供个性化的高效 学习方案、学习空间和课程资源，开展混合式学习和项目学习，优化支持 多元发展和个性化成长的育人模式，探索基于大数据平台的未来学校的新 样态。 （三）建设构架 浙师大附中智慧校园建设的整体构架：平台+空间。 1.平台 （1+1+N）：大数据平台、选课排课系统、应用系统。 2.空间：学习空间——尖峰创客空间；教学空间——创新实验室、科学 实验室、人文实验室；混合空间——丽泽馆；常态空间——各类教室。 三、体制与机制 （一）三线推进，多元协同 在智慧校园建设中做到三线推进。一是浙师大附中提出基于选课走班 的育人模式，基于技术支撑的原则要求，现有平台使用情况与利弊分析； 二是高校 （浙师大）提出普通高中智慧校园的数字标准体系，主持浙师大 附中“智慧校园”建设方案的论证、跟踪与验收；三是运营商(省联通公司) 作为系统的集成商，提出普通高中“智慧校园”的建设体系，结构拓扑图； 提出建设的经费预算和后期的运营模式。 在建设过程中，浙江省产业互联网公司及联通金华分公司作为建设系 统的总集成商，负责学校网络服务，信息化项目总集成，联合创新研究。 3 另外,学校先后与武汉天喻、北京晓羊、字节跳动等公司建立深度合作关系， 明确