实验小学六年级语文下册 第二单元 遗迹 2.2 索桥的故事同步课时训练 北师大版六年级语文下册第二单.docVIP

2 遗迹 索桥的故事 一、辨字组词. 　　澜（　　）　砂（　　）　堤（　　）　评（　　） 　　斓（　　)　沙（　　）　提（　　)　坪（　　) 二、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。 　　1。A. 答应　　B。 答谢　　C。 答案　　D。 答复　(　） 　　2。A。 明确　　B。 明白　　C。 明天　　D。 明智　（　） 　　3.A. 探望　　B。 展望　　C。 盼望　　D。 愿望　（　） 　　4.A。 红旗　　B. 红布　　C. 红透　　D。 红星　(　） 三、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。 　　　A。 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥。（ ） 　　　B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干.（ ） 　　　C。 过了顶盖下面，桥身又往下邪。（ ） 四、填空 　　　1。 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______.作品主要有_____、________、________、________、_________。 　　　2。 本文写索桥，为什么要写都江堰工程? 参考答案 一、辨字组词。 　　澜（波澜）　砂（砂石）　堤（堤岸）　评（评论） 　　斓（斑斓）　沙（沙子）　提（提水）　坪（草坪） 二、分别指出与下列各组词不同类的一项,将字母序号填入括号内。 1.B 2。C 3.A 4。C 三、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。 1。座 2.杆 3.斜 四、填空 1。巴金 著名作家 激流三部曲《家》、《春》、《秋》,爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》;散文集《随想录》 2。 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应，深化主题。 《敦煌壁画》说课稿 一、 说教材 　　（一) 教材分析 　　本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐；抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识.这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库—-敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入—具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容.此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片）,另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部),再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部). 　　(二） 教学目标 　　1。认知目标：知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。 　　2.技能目标：抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 　　3。情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 　　(三） 教学重难点 教学重点： 　　抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。 教学难点: 　　理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。 二、 说教法 　　在课堂上,我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段,使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣,使其受到深刻的情感熏染。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂 ，必须优化课堂教学结构，提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习. 三、说教学过程 （一） 导入新课 (二） 学习新知 　　谈话:“敦，大也；煌，盛也.”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！ 敦煌—-是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧--她地处河西走廊西端 的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞,它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠 的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……你对敦煌有多了解呢？ 学生交流相关资料。 　　今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画） 　　【自读感知】 　　一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音.） 　　【交流领悟】 　　1.学习生词。齐读，说说词语意思,在文中指什么？ (翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……) 　　2.围绕以下两个问题进行交流。 　　（1)敦煌壁画的主要特点有哪些? (课文介绍了敦煌壁画的三个特点.第二自然段讲第一个特点:规模宏大，风格各异。第 3、4 自然段讲第