1从百草园到三味书屋(答案).docxVIP

众望初中七年级语文（下）师生共用讲学稿 1．走进作者 ：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思 想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 2、题目解读 ： 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇 文章，包括：《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文 篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活 的。写这些文章时鲁迅已经 40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点 明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地 方。 3、三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。 他 20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再 去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至 1929年 7月 30日 80高龄去世，整整教了 60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同 情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。 他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁 迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁 迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。 作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。 ) 谷 象 傥 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从…… 到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的 游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是 1、品读第二自然段 ①请找出本段中心句，并指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？ (友情提示：可从写景角度（形、声、色、味；不同季节）、写景顺序、所用修辞等方面来分析 ) 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写 动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 ④从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低 唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。充分表现了百草园给爱 4、阅读“三味书屋”部分，思考：①你认为在在三味书屋的生活哪些地方写的有趣？②童年鲁迅对 本文所提到的先生是什么态度？ ②“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的 人”。 对比 下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的 心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼 稚、欢乐的心理。 这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难 以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在 不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、 枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们 接受，似乎最为合理。 ）成 拗（ ． 2、文学常识填空 《从百草园到三味书屋》选自______集《______》。作者_______，原名______，_____（籍贯）， 他是我国现代伟大的无产阶级______家，________家和______家。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥 墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱