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实用标准文案 德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的” 一、基本情况 张丽是一位六年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。 在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的 嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力， 导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。 如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习 习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复 习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学 习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说， 一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了， 便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力， 一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷 入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 张丽的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的 压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自 精彩文档 实用标准文案 己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多， 就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后， 这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿她们得不到适时的表扬和赞美， 又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为 和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就 慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如 何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进 步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正 常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张丽的畏惧心理， 我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本， 上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用 眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张丽今天坐得真端正，听课非常认 真！”“张丽同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张丽同学……” 渐渐的，张丽开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲 我笑了。 2.家校沟通，促进自信。 张丽自信心缺失，很大一部分原因在于家 庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了张丽在校 精彩文档 实用标准文案 的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长 选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所 能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光 点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。 在评价中，张丽从她人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，张丽现在有了很大的变化，她的学习成 绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动 与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长 也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好 之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充 满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予 更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对张丽的改变， 让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似张丽这样的学 生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良 表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步 放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给 她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。 精彩文档 实用标准文案 德育案例分析（2） 以发现闪光点增强学生自信，以典型树立学生学习榜样 【案例】我班的何一波同学，父母离异，随父亲生活，家境贫寒，但 由于父亲溺爱，她行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业， 可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。 后来，我跟她父亲和她多次谈心，从正面、侧面去了解她，在这期间，只 要她取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信 任感，愿意与我们心灵交流，这样使她从思想上认识到错误、改正错误。 在班级多给她自我