地方本科高校发展思路讲座.pptVIP

构建实践教育体系 分为课程、专业、产业三个层次设计，试点起步，在教学工作中予以导向，政策倾斜。 第二十七页，共四十二页。 教师教学业绩评价 高校的教育质量很大程度上是通过教师的课堂教学质量体现的。但教师的课程教学数量考核容易，质量考核很难。我们最近的探索是： 教师教学业绩由四部分组成：教学工作量、课堂教学评价、实践教学业绩和教研教改业绩。将这四部分指标分别组合后，得到教师教学业绩的综合评价等级。教学业绩每学年评价一次。 第二十八页，共四十二页。 教学工作量：教学业绩合格的必要条件，分为合格、不合格两档。达到“学院岗位聘任办法”中相应级别聘岗教学工作量要求的为合格；“学院岗位聘任办法”中没有明确要求的，以所在单位同一聘岗级别教师平均教学工作量的70％为合格。教学工作量包含课表工作量和指导工作量，指导工作量能在一定程度上体现教师开展课改和实践教学的过程。鼓励教师要多采用实践指导工作量来体现对教学工作量的提升。 课堂教学评价：课堂教学评价是教学业绩评价的重要指标。评价按课程进行，学生和教学单位对课程的评价分别占50％。对讲授多门课程的教师，将其各门课程进行综合评价，评价方法采用比例归一评价。评价等级分为A、B、C、D和E五档，A为最高等级，E为不合格等级。对连续两学年评价为A级者，免检一年。免检者均按A级评价（免检期出现教学事故者除外）。 多门课程数据综合：将每位教师所教课程的得分从高到