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课堂观察与分析报告 12 月 4 日，我们围绕高效课堂的构建对 老师执教的 when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以 下是详细材料： 观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况 观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学 观察地点：初三七班教室 观察时间：2012 年 12 月 4 日 观察过程： 8:52 提问单词 采用点名单独提问的方式。 1 号女生发音拼写均正确； 2 号徐新杰 invent scoop heel 发音全部正确； 3 号褚建：be used for doing 掌握较好； 4 号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。 以上几位同学，都回答了 2--4 个单词，表现良好。 9：10 学习 2a 时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。 采用集体回答的方式。 本节课主要是进行 Unit9 SectionA 部分的新授课讲解，所预习 的内容并不多，主要是本节要用到的单词。 在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手， 引导学生温故知新，回忆了 Unit3 的重要语法点，然后展开了新课的 讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。 师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同 学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。 课堂观察与分析 徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元 When was it invented ? section A. 主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑 问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型： When was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What is it used for? 首先从整体角度对这节课进行分析： 课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如： adjustable ,heel 等 invent ,be used for, scoop, 接着联系 unit3 所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是 被动语态。 下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据 基本结构 be+ done ，对 be 进行变化 When ____ it invented? 让学生填空 猜测本节主要将那种被动语态。 are was were 从 而 题 答 随后，结合听力材料，让学生找出问 案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后 马上跟上 pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。 接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by? 与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。 让学生总结完成句子： When ____ it _______? When ______they ______? Who ______ it invented ______? What ____ it _______ (use)_______? 通过完这些句子顺便对课堂进行总结。 最后进行当堂达标检测。 纵观徐老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节 课要学什么。二是环节步骤分明，衔接自然。三是重视基础能力培养。四是前 后知识的联系做得好。 本节课我主要观察对教学情境的创设。 课堂开始，徐老师让学生回忆第三单元 teenagers should be allowed to choose their own clothes. 回忆含有情态动词的被动语态的用法，对本节课对被动语态 一般用法的展开起到了良好的铺垫作用，由简单到一般，既让学生了解到本节 课要学什么也通过复习让学生迅速进入“被动语态模式”。 课堂展开后，徐老师通过展示图片，介绍了一些特殊的发明，引起了学生兴趣， 并通过这个环节有效介绍了被动语态的过去式，对其在过去式中的应用做了恰 当的练习，随后引导学生对句型进行变式，一气呵成。 在练习句型 What is it used for? 时，通过伊利牛奶的广告语解释所要用到的短 语 wake up 等，提示所描述物品的用途，良好的引导了学生接下来的 pairwork 并成功介绍了被动语态一般现在时与过去时的区别。 ——教材的地位与作用（苏云娟） 本节课是九年级英语英语 unit 9 的内容。本单元的主要语法知 识是被动语态。被动语态在八年级已有涉及，九年级在 unit 3 与 unit