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翻转课堂在药学服务教学中的实践 【摘要】：〃药学服务〃是高职药学专业核心课程，传统的教学模式 已不符合学生的特点，不能满足各类学生的需求.文章将翻转课堂教 学模式引入到药学服务的课程教学中，并从课前准备、课堂实践、课 后评价与反思三个方面对翻转课堂模式进行探索和实践，以便探索 适合药学服务课程的教学模式. 【关键词】：药学服务;翻转课堂;教学模式 1 “药学服务”课程翻转课堂教学模式的设计 根据药学服务课程特点，遵循翻转课堂的教学理念，从课前准备、课 中实践和课后评价三个方面对课程进行设计.课前准备以教师为主体，工作内容包含教学目标确实立、以工作任务为主线的药学服务课 程的设计、药学服务在线课程的开发、课程资源的与开发、 于工作任务的问题设计等;课堂实践是以学生为主体、教师为主导， 内容包含基于工作任务问题的讨论和解决方案，教师点评和引导;课 后评价与反思是以学生和教师双主体，分别进行评价,内容包括学生 作业完成质量、考试评价以及调查分析，教师教学反思、教学方案和 教学资源的优化等.通过课前准备、课堂实践和课后评价反思进一步 完善课程资源和教学方案，为下一轮的课堂实践提供更加完善的资 源，从而形成一个螺旋上升的循环模式提高教学质量. 2翻转课堂教学模式的实施 课程资源的精心设计和课程内容的合理整合是翻转课堂实施的前 提条件.资源设计是在一定教学理论的指导下,基于教学对象（特定学 习者）的特征，组织教学内容和教学资源，设计教学活动和学习环境， 最终支持学习者有效达成学习目标［9 ］.通过组建药学服务课程建设 团队，对药学服务课程进行精心设计，通过教学目标确实立、课程的 重新整合、课程资源的开发以及基于工作任务的问题设计，从而满足 学生课下学习的需求，为课堂实践创造良好的条件. 教学目标确实定 教学目标是课程设计的前提，明确的、具体的、符合行业规律的教 学目标是教学活动实施的方向以及教学预设的效果，是一切教学活 动的出发点和最终归宿，确定科学、恰当、合理的教学目标对于如何 组织教学活动以及教育目的的实现有着决定性的作用［1 0 ］根据药 学专业课程体系以及药学服务在课程体系中的地位,确定药学服务 的教学目标，培养学生在工作岗位中运用所学药学综合知识解决药 学服务中所遇问题的能力，培养学生的人文素养. 课程的设计 药学服务课程的教学内容是围绕学生在工作岗位中针对不同科室 处方的调剂、审核以及用药指导所需的药学综合知识进行设计，注重 学生运用知识解决问题的能力培养.因此，根据工作岗位具体工作任 务为主线将药学服务课程内容进行整合以处方调剂过程为主线即 处方审核（合法性、适宜性）一处方调配一处方核对一用药交代一处 方点评，然后根据临床不同科室的处方调剂为工作任务，将任务按照 知识特点进行分解，进行碎片化设计,既能满足知识的掌握，又能符合 学生认知规律，使学生在轻松的状态下掌握药学服务的知识和能力. 在线课程的开发和资源设计 根据课程设计内容，以学院在线学台为媒介,开发适合学生学习的 课程资源，从学案、教案、课件、微课、教学视频以及动画、思维导 图等方面进行建设.同时综合学生现有条件和现状，充分考虑其特点 进行建设，满足学生课前自我学习的主动性和资源的需求.因此，根据 药学服务课程的特点和药学服务工作任务的需要，建立了处方库、学 案库、课件库、微课视频库、案例分析库. 基于工作任务的问题设计 按照完整工作过程中行动与知识的关系来选择、设计学习情境， 以工作任务为中心整合理论与实践，突出工作过程在学习领域中的 主线地位[1 1 ].使学生在真实的工作情境下获取知识和技能.因此，从知识点的全面性、应用性方面综合考虑，科学合理地进行问题设计, 使其在课堂讨论过程中，能够检测学生学习的效果，能够反映学生利 用知识解决问题的能力,以及在解决问题过程中提出的或无法理解 的问题，从而为教师课堂上针对性地补充知识点提供参考和依据.例 如:在处方审核任务时,设计一些不合理处方，让学生进行分析，找出 不合理的原因，从解决不合理的原因过程中，学习到药物的一些临床 知识和用药考前须知. 课堂活动设计的目标是通过课堂活动设计来保证翻转课堂教学在 最大化地开展课前自主学习的基础上，不断延长课堂学习时间提高 教学效果，以促进知识内化的最大化[1 2 ].知识内化不仅表达在对 知识掌握的全面性和程度，更重要的是利用知识解决问题的能力和 知识的迁移能力.因此，课堂设计应从知识的全面性与解决问题的能 力和知识迁移能力两个方面进行设计.知识的掌握程度从学生提问、 师生互动和指导的形式完成，解决问题的能力和知识迁移的能力训 练从基于工作任务问题的讨论和解决中来完成.通过分组协作的形 式，根据任务的需要,4?5人分成一个小组，根据任务的难易程度、 任务类型进行组内协作分工，进行