第18课《狼》教案部编版语文七年级上册.docxVIP

5.18《狼》教学设计 《狼》课标分析 《语文课程标准（2022年版）》对文言文的教学做了如下要求： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。” 本节课扣住课程标准，引领学生分析狼和屠户的形象，在此基础上，能说出从文中获得的道理或启示。鉴于此，本节课设计了如下学习目标：诵读课文两遍，找出描写狼和屠户的词句，说一说其形象。结合文本，试着谈一谈你从这个故事中明白了什么道理。以此目标为路线图，引领学生进行如下学习活动： 一、诵读课文，标划词句，说形象。 二、扣住文本，演情景剧，谈启示。 三、比较阅读，多角度认识狼。首先，引领学生带着问题进行自由诵读、齐读，在读中感悟语言，进行自主探究、合作交流、展示分享、质疑点评。为了更好地把握试屠户的心理变化过程，设计了“QQ表情我来选”活动。其次，扣住文本，演情景剧，谈启示。为了让学生更好的理解文本，进行了“资料链接”，知人论世，有了背景的铺垫，学生可以比较容易的获得故事带给我们的启示。从狼的角度来说，正是蒲松龄的评论性语言：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”从屠户的角度来说，对待象狼一样的恶人（恶势力）就应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争。“深刻的教育来自学生自己深刻的体验”。在此基础上，设计情景剧，引领学生自己“演一演”，在体验中把握狼和屠户的形象特征，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化过程。在体验中