常见文体的教学设计.pptVIP

开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来” 看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时——沉思 参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息” 参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。” 参观者的所见所感和反应 第30页，共44页。 罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。 第31页，共44页。 常见文体的教学设计 第1页，共44页。 第2页，共44页。 第3页，共44页。 第4页，共44页。 第5页，共44页。 导入新课 初步感知 研读文本 拓展训练 教学设计的基本环节 语言品味 第6页，共44页。 　　 环节1 导入新课， 　　环节2 落实基础，整体感知 　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。　　　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）　　 第7页，共44页。 环节3 研读赏析　　具体内容、步骤。　　 教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4 拓展延伸　　具体内容、步骤。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待… …等等之类环节5 课后作业?　　具体内容。好处：巩固知识点（知识类）　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类） 第8页，共44页。 关于“文体教学”的争论 “淡化文体 ” 表现为教学模式统一化： 创设情境 整体感知 语言品味 主题探究 拓展延伸 “重视文体” 1.能更好地确定该文本的教学内容 2.突出了易于识别和把握的文章共性和特点 第9页，共44页。 文言文阅读教学要求： 重点应放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，积累语言材料，形成一定的语感。 教学应该从理解字词句和熟读两方面安排，不搞微言大义的探讨和写作方法的分析。 文言文的阅读教学 第10页，共44页。 文言文教学 1.由浅入深，先言后文。“初读得整体感知印象一一再读解文释义一一三读品文本思想情感与艺术特色”。 2.梳理结构、情感，随文释言。往往以一个主问题或按文本思路提二至三个问题，在教学过程中相机点拨释疑。 第11页，共44页。 案例一： 东莞教师执教李密的《陈情表》 一读勾疑难 二读正字音 三读理思路 四读品感情 五读巧积累 第12页，共44页。 案例二： 《唐宋八大家“山水游记”》专题 （《钴鉧潭西小丘记》《游褒禅山记》《赤壁赋》）： 一、欣赏景美 让学生选自己最喜欢的文段，声情并茂朗读并谈谈喜欢的 原因。 归纳欣赏方法：1．描述画面。2．品味语言①锤炼词语； ②句式选择；③修辞运用。3．体会效果（举例、品味、 仿写）。 第13页，共44页。 二、体验情美 让学生鉴赏美文，体验文中的情感。教师引读某段文章，学生应和朗读，熟练自然，抓体现作者情感的词语联系作者的遭遇进行品读。 作品表现情感的两种形式：①直接。如“悄然而愁”；②间接。 如借景。 鉴赏注意：紧扣原文，抓重要词语、形象， 作者的为人。 体验方法：①披文入情。（感情色彩的词语，重要形象） ②知人论世。（思想、遭遇） 第14页，共44页。 三、感悟理趣 体验情感是一个层次，感悟理趣又上了一个层次。我们学 过哪些篇目？得到什么感悟？ 《石钟山记》“事不目见耳闻……可乎？” 《前赤壁赋》“客亦知夫水与月乎？……而吾与子之所共 适”、“变与不变”。 探讨方法：1．直接说理①依托原文；②稍作引申。 2．形象议论①探究本体；②整合信息。 第15页，共44页。 要求高一点：遵循“三文”融合的教学规律 “三文”：文言（文字）、文章（文学）、文化 积累文言文基础知识