--幼儿园与小学的衔接.pptVIP

与小学的适应性儿非小学化的原则 避免两种倾向：? 一是提前让学前儿童学习小学的教材? 二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童 家、园、校的一致性而非孤立化原则? ?? 指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。 第三十页，共五十三页，2022年，8月28日 五、幼儿园与小学衔接的意义? ??1．儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在 ??2．小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良?? ?3．现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展 第三十一页，共五十三页，2022年，8月28日 有利于幼儿的身心发展 幼儿身心发展既具有阶段性，又具有连续性。幼小衔接关注幼儿身心发展的连续性，关注幼儿各阶段发展的衔接，有利于幼儿进入小学以后的良好发展。 第三十二页，共五十三页，2022年，8月28日 有利于幼儿心理品质的发展 在心理品质方面，儿童的注意、感知、记忆的随意性，思维、语言能力、情感和意志的水平在不同阶段也都有鲜明的质的差别。有效的幼小衔接关注幼儿心理发展的各个方面，有利于幼儿心理持续性的发展。 第三十三页，共五十三页，2022年，8月28日 有利于提高幼儿的社会适应性 幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证。有效的幼小衔接工作培养幼儿的社会交往能力，关注幼儿社会性的需要，有利于提高幼儿的社会适应性。 第三十四页，共五十三页，2022年，8月28日 有利于提高幼儿的学习适应性 从1990年到1994年,联合国儿童基金会和国家教委合作进行了历时五年的“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明:我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题,其问题主要表现在儿童入学前在学习和社会性方面准备不足。其中学习不适应主要表现在读写和数学方面,而且相比知识准备来说智力准备不足。因此，有效的幼小衔接工作主要关注的是培养幼儿良好的学习习惯；培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性等良好的非智力品质，重在学习主动性和学习能力的培养，有利于提高幼儿的学习适应性。 第三十五页，共五十三页，2022年，8月28日 第二节 幼小衔接工作实施 一、幼小衔接工作内容 1.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往 2.培养学前儿童对小学生活的适应性 （1）培养主动性 （2）培养独立性 （3）发展人际交往能力 （4）培养规则意识和任务意识 3.帮助学前儿童做好入学前的学习准备 （1）培养良好的学习习惯 （2）培养良好的非智力品质 （3）发展思维能力和基础能力 第三十六页，共五十三页，2022年，8月28日 二、幼小衔接注意事项 第一，进行幼儿园和小学双向改革 第二，转变教师观念，提高专业素质 第三，因地制宜，区域特色发展 第四，加强家、园、学校、社区力量相互配合 第五，全社会的支持 第三十七页，共五十三页，2022年，8月28日 三、幼小衔接的现状考察 （一）美国的幼小衔接 理念上的衔接 课程衔接 发展上的衔接 物理环境的衔接 组织制度的衔接 教育行政上的衔接 第三十八页，共五十三页，2022年，8月28日 关于--幼儿园与小学的衔接 第一页，共五十三页，2022年，8月28日 案例： 家长的倾述： 一年级的学生小婧的家长倾述：小婧刚上学那阵子，每天放学回来还都挺高兴的，也能主动写作业，可开学不到一个月，放学回来就不高兴，也不爱写作业了，还说“好好写，也得不到小红花，小学还不如幼儿园好”。 第二页，共五十三页，2022年，8月28日 案例： 老师的投诉： 放学接孩子时，老师告诉家长：“她上课思想开小差，做小动作，有时想说话就说话，影响了正常教学。”回家后家长批评了她。 第三页，共五十三页，2022年，8月28日 案例： 孩子的变化： 家庭作业没有家长提醒，她从来不主动做，只有家长在旁边监督，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。 为了这个事家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打过，就是不见效果。 有天早上，她突然说：“我不去上学了，就是不去上学了！” 第四页，共五十三页，2022年，8月28日 疑问： 孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办? 你认为是什么原因导致小婧不想去上学？ 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？ 第五页，共五十三页，2022年，8月28日 孩子眼中的区别 孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他：幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，一直没时间整理，趁今天终于改完期末试卷，为他代言一下。 幼儿园与小学的区别： 1、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水，小学要自带水壶喝水。（安