部编本一年级语文上册说课标说教材 .pptVIP

口语交际 口语交际 能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 习惯：努力做到双眼注视对方，认真倾听 方法：能听懂一句话，能基本听懂一段句 式简单的话 能用普通话声音响亮、正确、流利地朗读。 能比较好地运用停顿进行朗读 课程标准 质量目标指南 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 学生能就对方简单的提问，用一句比较完整的话简单表达自己的意见。 倾听 朗读 应对 倾听 朗读 应对 * 写 话 写 话 对写话有兴趣。 内容：写1-5句完整的话。 体裁：看图写话。 背诵：背诵教材指定的句段或篇章；背诵古诗至少二十首、儿童诗或者现代诗至少十首、蒙学经典至少六则。 观察简单图画。留心观察生活动发生的小事、自己感兴趣的人和事物。 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 有好奇心，主动观察生活中的事物，用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。 综合性学习 课程标准 质量目标指南 在写话中乐于运用积累的词汇。 写1-5句话，30-50字左右。当堂完成时间30分钟左右。每学期看图写话练习不少于6次 积累 观察 运用 * 1.编排体例 2.内容结构 二、说教材 * 七个板块 集中识字 汉语拼音 课 文 口语交际 语文园地 快乐读书吧 我上学了 两单元—10课 两单元—13课 四单元—14课 4个 8个 * 编排体例 1 2 3 以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验， 注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养 * 语文园地一般会出现“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“和大人一起读”“展示台”“书写提示”7个栏目。 把阅读习惯提升到和读书、写字同等重要的地位。 在汉语拼音学习前，打破以往刚入学就学汉语拼音的传统，安排了一个集中识字单元。 拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。 口语交际位置提到语文园地的前面，，由原来的六次减少到四次，表面上看是减少了，实际是分散了。 快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。 内容结构 和原来旧版教材比，课文总量减少了。 * 关注幼小衔接，注重对学生口语能力的培养。 01 02 03 04 05 活泼有趣，让学生学习拼音更有兴趣。 突出了语言文字的运用，重视写字的方法和习惯。 重视中华民族优秀传统文化对学生的熏陶。 课文内容贴近学生生活，易于激发学生的阅读兴趣。 编写特点 * 1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源开发利用 三、说建议 * 教学建议 （识字写字） * 合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。 合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。 识写分流，多识少写 认300字，写100字。 放缓坡度，减轻负担。 及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。 集中与分散相结合 集中识字： 识字一、二，共90个字 识字加油站，31个字 分散识字： 汉语拼音，32个字 课文，147个字 识字方式多样 * 字理识字 识字方式 反义词识字 事物归类识字 儿歌识字 传统蒙学 看图识字 * 字理识字：象形字，会意字。 发现形声字偏旁表义的特点。 * 了解合体字的基本结构。 * 结合识字学习新偏旁。 结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。 * 在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。 * 使生字的学习富有思维发展的价值。 * 小魔术：加一笔、减一笔、换一笔变成新字。 玩游戏：开火车、接龙、摘苹果、举字卡等。 编儿歌：抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。 认姓名：向学生发放全班的座位表互认姓名，做到把 同学姓名和本人对应上。 猜谜语：教师出示谜语，学生猜谜底比如，“三人坐 在太阳上”学生既掌握了“春”字，又巩固了 “人”和“日”。 生活中识字：引导学生在生活中识字。在电视上、外 出游玩时随时随地认识