古诗文教学策略阶段总结.pdfVIP

《小学生中华古诗文学习过程与方法策略研究》 经验交流 韶师附小 《小学生中华古诗文学习过程与方法策略研究》是我校参与《广东省中小学教学研究“十一五”规划课题 小学生中华传统文化教育研究》的一个子课题。我们希望通过本子课题的实验，探究古诗教学的新 路：（1）情感引领，架起文学桥梁，教师是关键；（2）立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养； （3）淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；（4）多元教学，渲染意境，入情入境；（5）拓展阅 读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。教学中以学生为主体，让学生掌握学习古诗的方法，积极参与到 学习过程中来，发展学生的思维，锻炼他们的能力，使学生终生受益。我们课题小组扎实有效地开展了 课题研究工作，在古诗课堂教学方面做了一些探索，尝试了一些做法，积累了一些经验。 一、以理论学习为抓手，奠定教改的基石。本阶段能按照课题实施方案，有计划、有组织、全方位地开 展研究，进一步进行理论学习，重点学习新课改的理念和有关的教学理论,以及古诗教学的方法和策略， 及时做好学习笔记。我校还采取“走出去、请进来”的模式进行学习，为课堂教学策略研究奠定扎实的理 论基础。 二、以课堂教学为主阵地，积极探索古诗教学之路。 （1）营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。改变教和学的关系，加强师生双方感情与信息的交流与沟通， 让学生勇于发表自己的看法和意见。教师能认真钻研教材，深挖教材内容，创设激励学生的情境。并从 课型上做了一些不同程度的改革，如表演情节，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进 的，富有挑战性、激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生自觉主动地去探究学习内容， 提高了课堂教学的效果。 （2）运用现代化的教学手段，提高学生学习的兴趣。因为形象、直观甚至动画式的课堂教学能牢牢地 抓住学生的注意力，起到事半功倍的教学效果。因此，我们在教学过程中，借助多媒体创设优美的情 景，让学生感受到古诗文的语言美、意境美、韵律美。如在教古诗《绝句》一课，老师是先播放春景的 画面，引导学生想象，并问同学们，我们以前学过的《春晓》写的是哪个季节的景色？春天是美好的季 节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去寻找春的足迹，引导学生想象，说一说自己眼中 的春，然后才引入课题《绝句》，在学生明确诗意的基础上，让学生一边谈一边想象，把想象中的画面 画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画，学生边画边想，给画配上 颜色，引导学生进入诗的优美意境。又如学习《小儿垂钓》一课，教师在生动形象的课件中指图，让学 生根据图画说出相应的诗句，指着头发蓬乱、手拿钓竿的画面，让学生说出“蓬头稚子学垂纶” ，指着孩 子周围的环境及坐姿，要学生说出“侧坐莓苔草映身” ；指着孩子招手的动作及路人，让学生说出“路人借 问遥招手” ，提问学生孩子为什么招手，让学生想象说出“怕得鱼惊不应人”。同时在教学这首诗时，还让 学生边读诗句边做动作。这些教学手段，既形象又直观，而且教学效果好。 三、以校本教研为先导，提升教师研究能力。 经过近两年的摸索，各实验教师已经基本形成了自己的教学风格，能够根据不同的课型灵活地运用各种 教学模式，如丘美玲老师上《绝句》一课就采用了：激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境的教学模 式。曾六凤老师上《梅花》却采用：知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情——迁移运用背 诗文的教学模式，找到适合中低年级的古诗教学之路。 四、以喜闻乐见的方法，激发学生的诵读兴趣。 1、灵活多样的读，读出韵味。古诗教学中，采取多种形式的朗读，如齐读、个人读、分组读、比赛 读、表演读等，通过大声朗读，独自朗读，在朗读中配上动作，更能感悟诗的韵律美。 2、创设诗教氛围，调动学生诵读的积极性。 优美的环境有利于学生素质的提高，更有利于学生健康、快乐地成长，而古诗文中的名言佳句、富有意 境的诗文、诗画等等都是营造人文环境、发挥教育功能的绝好素材。我们的做法是：一是充分利用班里 有限的空间张贴古诗词，让学生走进课室就置身于诗海中。每两天抄上一首《读本》诗词，让学生读、 悟、吟、背，充分利用每天中午课前十五分钟，开展集体诵读活动，第二天课前两分钟全班复习背诵， 巩固诵读成果；板报、橱窗经常刊登古诗词，使学生耳濡目染、潜移默化地受到熏陶。在两天内能诵读 出所教读的古诗文进行表彰，激励先进，鞭策后进。二是开展“每两日一诗”活动，采取学生自学为主， 教师辅导为辅的学习形式，力争把活动开展得轰轰烈烈又扎扎实实。为保证人人参与，还动员家长配 合，倾听孩子诵读每天所学的古诗词，形成家校联手，共同推进。三是为强化落实，确保实效，采取多 种形式的检查，如