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一年级数学上册教案 数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，能够应用于现实世界的任何问题，下列是我给大家整理的一年级数学上册教案，仅供参考希望能够关怀到大家。  一年级数学上册教案1  教学目标：  1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方式，并能灵敏口算。  2、经受操作、商议?、沟通，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。  3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。  教学重点：能准确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方式。  教学难点：养成迁移推理的能力。  教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。  教学设计说明：  本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方式，能灵敏口算。在设计时，经过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵敏的方式优化口算方式。口算教学比较枯燥，在设计时经过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。  第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观看图意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同;③在经受解决实际问题的经过中进一步体会搜集信息资料的手段。  教学经过：  一、 创设问题情境  小红出了一题考考你们：9+5=  重点突出“凑十法”想的经过。为什么把5分成1和4?  今日的天气真好，小红和伴侣一块去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。  你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)  二、 探究新知  (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方式)  1、教学8+5。  (1)小组内商议?：怎么能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组商议?。)  (2)学生汇报，口算方式能够多样，重点突出“凑十法”，指名回答。  8+5=13 为什么把5分成2和3?  10 2 3  (3)小结：  刚刚同学们想出了又快又好的方式算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不得!  2、小竞赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)  1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处  (1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎么解决?  天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟?  草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花?  板书列式：7+5 6+5  (2)如今请你用最快的方式计算出7+5和6+5。  (3)请同学介绍口算方式。  7+5=12 为什么把5分成3和2?  10 3 2  6+5=11 为什么把5分成4和1?  10 4 1  (4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。  (二)、教学8、7、6加几  1、小组合作玩转转盘。(8分钟)  (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方式)，  (3)说说用什么方式口算又快又准。  3、动动脑(教学例3)  (1)计算8+9能够用凑十法，你还能想出更快的方式吗?由学生们自由回答。  ① 8+2=10 10+7=17  ② 9+1=10 10+7=17  ③ 9+8=17 8+9=17  重点介绍计算方式③，当两个加数一样时，能够交换加数的位置，和不变。  (2)7+9、6+9你能用最快的方式算吗?  三、稳固练习  1、圈一圈，算一算  课本第104页，第1题  2、说一说，算一算  课本第104页，第2题  3、坐火车  每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎么想。  四、拓展延长  小白兔能够吃哪两根胡萝卜，小灰兔