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高中三角函数是一个知识团：知识团的广度与深度 知识团：具有紧密逻辑关系知识点的集合。特征：内紧外疏。 比如。在初中数学教学中“函数”是一个知识团 内部知识点：变量、数值变化、定义、表达方式、功能、 正比例函数、反比例函数 特征：知识团内部的知识点之间逻辑关联强 外部知识点：实数、代数式、方程、不等式、解直角三角形 特征：与知识团外部的知识点无必然关联 知识团的广度：所包含知识点的数量 知识团的深度。 把知识点分两类：概念（对象）和命题 把概念的深度分为三个层次：白描、归纳、抽象。 以概念“三角形”为例。 白描：画出三角形，定义“这样的图形为三角形”。赋值1。 归纳：画出一些包括三角形在内的多边形，定义“由三条边 构成的多边形为三角形”。 赋值2。 抽象：直接给出定义“由三条线段首尾相接所组成的平面图 形为三角形”。 赋值3。 命题：定理、公式和计算法则。 把命题的深度分为三个层次：了解、理解、应用。 以命题“三角形内角和为180度”为例。 了解：知道“三角形内角和为180度”。 赋值1。 理解：还知道“一个三角形不能有两个钝角”、“四边形的内角 和为360度”。赋值2。 应用：还知道“三角形外角和为360度”。赋值3。 如果还要求知道“所有多边形外角和都为360度，这是一 个不变量”。赋值4。 知识团深度 = 知识团中各知识点（概念、命题）赋值之和。 例题：可以认为是概念或者命题的表达；也可以单独计算。 习题：可以认为是知识团的广度；也可以单独单独计算。 知识团的难度 = （广度G、深度S、例题、习题X）的函数 比如，是一个线性函数。 令 Nk 为第 k 个知识团的难度，则知识团难度模型为 Nk = α1· Gk +α2· Sk +α3· Xk， 建议系数为：α1∈[0.2,0.5]，α2∈[0.4,0.6], α3∈[0.2,0.3]，满足α1+α2+α3 =1 教材难度 =（知识团难度/时间）之和 = ΣNk/Tk 实现：定性 → 定量分析基础上的定性分析 二、基础教育阶段数学教育发展愿景 1. 落实课程标准、把握“四基”教学 改变传统理念：传授知识技能为本 → 学生发展为本 如何教 → 如何学 重视认知规律：如何认识 3 和 4（如何抽象） 荷叶上的青蛙（思维过程） 感悟数学思想：抽象、推理 积累活动经验：思维、实践 感悟数学思想 概念的教学：抽象 情境教学的目的、不光是知道数学与生活的联系，更本质的教学目的是感悟数学的抽象。 抽象：由对应到定义。自然数的认识 对应 □□ ←→ 2，□□□ ←→ 3， 定义（皮亚诺算术公理：自然数与加法） 2 = 1+1，3 = 2+1， 4 = 3+1 （10000的认识） 教科书解释加法 □□□ ←□，因此 3 + 1 = 4。 为什么？ 由对应到定义：加法的认识 □□□ □□□□ 哪一组多？ □□□ ←□ □□□□ 哪一组多？ 3 + 1 = 4 感悟“加”、感悟“相等” 由对应到定义：负数与绝对值的认识 教科书有两种方法：减法、相反数（定义的方法） 然后用生活中的例子说明负数的存在。 绝对值则完全是定义的。 改编于《九章算术》中《方程》篇第八题。 汉朝的时候，有一个人做了三次牲畜买卖，收支情况如下： 第一次卖牛收入24钱，卖羊收入25钱，买猪支出39钱， 合计收入10钱； 第二次 卖牛收入36钱，买羊支出45钱，卖猪收入90钱， 合计收支相当； 第三次 买牛支出60钱，卖羊收入30钱，卖猪收入24钱，