优质课一等奖小学语文四年级上《中华之崛起而读书》.docVIP

中华之崛起而读书 课时安排： 一课时 教学准备： 学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题； 教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。 教学目标： 1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，理解、感悟少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。 3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】一、直入主题，检查预习，聚焦“中华不振” 师：举起你写字的手和老师一起写课题。“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈辱”的“屈”字。齐读课题。 生：（略） 师：清晰而坚定地读—— 生：（略） 师：铿锵而有力地读—— 生：（略） 师：中华，就是中国；崛起，就是兴起；之，就是的。意思就是为中华的兴起而读书。 师：课前我们自学了课文，“列强”、“租界”“帝国主义”这些词语掌握了吗？ 生：“帝国主义列强”就是靠武力侵略、争夺和瓜分弱国土地和财富的强国，“租界”就是帝国主义强国，打着租借的幌子，强占弱国的土地，并以此做为进一步侵略弱国的据点和地区。 师：继续读—— 生：衣衫褴褛?? 耀武扬威?? 铿锵有力 师：再读“铿锵有力” 生：铿锵有力 师：大声读—— 生：铿锵有力 师：这就是铿锵有力。继续读—— 生：惩处 师：放到句子中 生：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通（tòng）。” 【评析：开课直奔课文重点，让学生了解文章重点词语的含义，为下文的学习做好知识铺垫和情感准备。】 活动2【讲授】二、结尾起势，解读“中华不振”的背景 师：课文的结尾是这样写的—— 生：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 师：“那时”是什么时候？ 生：周恩来少年时。 师：“那时”是距现在103年前的1911年。当时中国国家贫穷、民族衰弱,中国成了被外国列强侵略、争夺和瓜分的对象,人民的生活痛苦不堪。国家贫穷、民族衰弱、人民生活痛苦。所以，当时中国人看外国的东西都不一样，用现在的话来说就是高端大气上档次啊，租界内楼房不叫楼房，叫洋房；枪叫洋枪、炮叫洋炮；碗叫洋碗；香烟叫洋烟；铁铲叫洋铲；火柴叫洋火；雨伞叫洋伞；甚至和我们长得不一样的外国人都叫洋人。多么的高大上。怎么就没有民族的？没有中国的？没有中国制造呢？（板书——国家贫穷民族衰弱 人民痛苦） 师：所以，周恩来那时就明白了读书的目标，他读书的目标是什么呢？ 生：让中国不受帝国主义列强的欺凌。 生：振兴中华（板书：振兴中华） 师：我们再来感受少年周恩来的志向吧，起—— 生：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 师：再读一遍，起—— 生：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 师：周恩来为什么会立下“振兴中华”的读书目标呢？ 生：是因为“中华不振” （板书：中华不振） 【评析:引领学生了解课文的最后一段，理解了“那时”的时代背景，让学生明白当时的中国“国家贫穷、民族衰弱、人民痛苦”，把学生从一个遥远的、陌生的时代背景中拉到了具体、直接的文字背景之中，不仅让学生把刚认识的“帝国主义”一词带入文中进行理解和体会——中华不振，更让学生明白了周恩来读书的目标——振兴中华。设计巧妙、灵动，初次发挥阅读激情的作用，紧扣文章主题中心，抓住文章主线，为下文的学习和学生的情感投入做好了第二次准备。】 活动3【讲授】三、指导阅读，创境激情，痛恨“中华不振” 1.巧妙引领诵读，体会“中华不振” 师：那么，课文中哪些地方表现了“中华不振”？请同学们带着这个问题，一边思考一边听老师朗读，并用笔勾画出表现中华不振的句子。 生：（汇报表现中华不振的句子） 师：同学们，流淌在课文字里行间的都是——中华不振啊！就让我们走进租界去看一看这是一个怎样的地方？读—— 生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：从“闯进”这个词语当中，你知道了租界是个怎样的地方？ 生：（说租界） 师：这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界，相信同学们学习了第八自然段以后，对租界会有更深的认识，现在就让我们到租界里去看看那揪心的一幕吧！读—— 生：……只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（