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《去年的树》说课稿五篇 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。下列就是我整理的《去年的树》说课稿，希望大家喜爱。  《去年的树》说课稿1  敬重的各位评委老师好!  我今日说课的内容为“去年的树”，下列我将从学习目标确实定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。  课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔娴熟地书写正楷字。在阅读方面有如下要求:能用一般话准确、流利、有感情地朗读课文。因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：  一、说教材  《去年的树》是人教版试验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿容许了树的请求--还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处查找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了哀痛和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。  二、说学情  本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了确定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，学生的小组合作学习形式也根本形成。  三、说目标  基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:  1、经过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会准确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读准确、读流利。  2、我会准确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的状况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。(重点)  3、经过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。  其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。  依据我叙写出的学习目标，我采纳的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了沟通性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。  针对学习目标1我采纳了沟通性评价和诊断性评价，主要借助让学生经过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自己先解决课文中有疑问的地方)、合作沟通(在这个经过中可读、互写，到达会读准字音，会准确默写的目的)，展示提升(老师在这个经过中也简洁地得到了反馈)，从而到达了对目标1的检测。  针对目标2和3我主要经过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间相互发觉问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的把握，课文感情的建立，从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采纳了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。  针对整体目标，我主要采纳了典型样题评价，评价样题如上，主要是检测学生对目标中生字词的把握状况。  四、说教学经过:  我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节:激趣导入。  新课标指出:学生的学习必需建立在学生感爱好的事物基础之上。由于孩子都比较喜爱听音乐，因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友情地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友情的话题，把本节课带进--个宽松和谐的气氛当中，再揭示本节课的题目，问同学们读了课题你想知道什么?提升学生想学本文的欲望。  第二环节:初读课文，整体感知  主要是让学生先自由阅读课文，在初读的基础上，能够简洁地概括出本文重要内容，对本文的内容有个大致的认识，为下一个环节的学习打下基础。  经过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的认识，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生确定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节:研读对话，体会小鸟的真情：  首先出示课件范读课文，请同学们认真地听。并找出文中的四组对话，经过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友情，信守承诺的名贵品质。  带着对四组对话时学生之间产生的感情我们进入第四环节:升华心情，体会伴侣之间的真情。这个环节集大家的智慧，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保、奉献等多元化、独特化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读--说--写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中到达了对难