认识可能性(一).docxVIP

PAGE PAGE 3 《认识可能性》教学设计 【教学目标】知识与能力 1、通过抛硬币、猜谜等活动，初步体验有些事情的发 生是确定的，有些是不确定的。并能用“一定”、 “可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可 能性，获得初步的概率思想，并感受数学与生活的 联系。 2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断推理， 并简单地说明理由。 3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养 合作交流的意识，培养学习数学的兴趣。 4、能判断一个事件的可能性大小。过程与方法 1、 通过游戏导入新课，是学生产生兴趣，能够自然地 进入到可能性的学习中来。 2、 引导学生学会结合已有的经验对事情发展的可能性 进行判断，并简单的说明理由。 3、 通过游戏和练习让学生理解本节所学的内容。情感态度与价值观 4、培养学生的猜测、实验和观察能力。 5、 培养学生数学学习的兴趣及反思追问的数学学习习惯。 【教学重点】对事情发生的可能性进行准确判断。 【教学难点】准确判断事情发生的可能性 知道可能性的大小和数量有关系。 【教学准备】 1、一元硬币一枚，信封，纸条，装有 6 个黄色 2 个白色小球的箱子若干。 2、课件。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、游戏激趣，谈话引入 1、师：老师手里有一个红球（边说边转身将球放入一只手 中）。 猜一猜，球可能在我的哪个手里呢？ 生 1：可能在左手。 生 2：可能在右手。 教师将右手伸开，学生发现球不在右手。生：一定在左手。 师：刚才同学们在猜的时候，用到了“可能”和 “一定”。 教师板书：可能一定 2、师：接下来，老师要将一张纸条放到 3 个信封当中的一个里面（边说边在课桌下面完成）。 师：猜一猜，纸条可能在几号信封里？ 生 1：可能在 1 号。 生 2：可能在 3 号。 生 3：可能在 2 号。 生 4：可能在 1 号，可能在 2 号，也可能在 3 号。 教师将 1 号信封打开，学生发现没有。师：现在纸条可能在哪个信封里？ 生 1：可能在 2 号。生 2：可能在 3 号。 教师打开 2 号信封，学生发现纸片在 2 号信封里。师：现在纸条还可能在 2 号信封里吗？ 生：一定在 2 号信封里。 师：纸条可能在 3 号信封里吗？ 生：不可能在 3 号信封里。教师板书：不可能 3、教师根据板书：可能一定不可能 讲述：在生活中有些事情是可能发生的，有些事情是一 定发生的，还有些事情是不可能发生的。这就是我们今天要 认识的“可能性” ４、学生齐读：可能一定不可能 二、讲授新知 1．对两个骰子朝上面的点数的和的可能性的判断以及的巩 固复习。 三、小组合作探究可能性的大小 1.摸球游戏 师：大家的表现真棒，你们想不想再玩个游戏？ 师：请看大屏幕，现在在魔法箱里有6 个黄球，2 个白球，一共 8 个球，如果让你任摸一次，你可能会摸到哪种颜色的球？ 师：如果让你任摸 10 次、20 次，可能会摸到哪种颜色的次数多？ 师：这只是大家的猜想（板书：猜想），那是不是大家猜想的这 样呢？我们需要怎么样？（板书：验证） 出示要求 请看游戏规则，谁来读一下要求？ 学生操作，教师巡视 汇报。（学生汇报，教师填写汇总表） 师：谁来汇报一下你们组的结果？ 师：观察表格中的数据，你有什么发现？ 师:摸出的黄球次数多，也就是摸出黄球的可能性大（板书）；摸出白球的次数少，也就是说摸出白球的可能性小（板书）。 师：那为什么会摸出黄球的次数多，白球的次数少呢？ 师：那你想一想，可能性的大小和什么有关系/ 师：那和数量有什么关系？ 小结 数量多，可能性大。数量少，可能性小。 师：这就是我们经过验证得出的什么？（板书结论） 三、巩固练习 1、活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。 师：同学们通过活动发现，生活中有的事是可能发生的， 有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。 (1 ) 太阳（ ）从东方升起。 (2 ) 汽车的轮子（ ）是方形的。 (3 ) 明天（ ）会下雨。 (4 ) 我们（ ）会长大。 师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗? (学生自由举例) 2、活动二：按要求涂一涂学生在书上图后展示成果汇报 交流 四、回顾整理，反思提升。 1、师：这节课你们有什么收获？ 2、师总结：在生活中，哪些事情是一定发生的，哪些事情 是可能发生的，哪些事情是不可能发生的。只要我们勤 动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我 们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。