高中数学教材中“阅读与思考”材料的应然之义与实然之举.docx

高中数学教材中“阅读与思考”材料的应然之义与实然之举 张宝 （重庆师范大学数学学院 重庆 401331 ） 摘要：人教 A 版高中数学教科书，适应课程改革的要求，秉承新课改的理念，设置了拓展性栏目——“阅读与思考”。该部分内容丰富了教材内容，有利于夯实学生基础知识、提升学 生应用数学的能力以及培养学生情感态度价值观的功效，但是，在实际教学中却由于教材编 排不完善，教师不重视，学生的无暇顾及使得这部分内容疏于形式，形似神离。本文分析了 这部分内容的“应然之义”与“实然之举”这一矛盾，从理论依据和数学素养两方面踢出了理性的思考。 关键字：高中教材 阅读与思考 应然与实然 《普通高中数学课程标准》在有关数学文化的教学要求中明确指出：“通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科 学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到数学文化的熏陶，体会数学的美学价值，从而提高自身的文化素质与创新 意识。”正是为了贯彻这一精神，人民教育出版社《普通高中数学课程标准实验教科书数学A 版》必修 1—5 册教科书中，在章节后面共设置了40 篇“阅读材料”，其中有 24 篇为“阅读与思考”材料。教科书中所编排的“阅读与思考”较其他类型的“阅读材料”而言是更容易结合在教学之中的，是向学生传播数学文化的主要形