【文档】2022生物新课标变化解读.docx

2022生物课程标准变化解读 一、 总体变化 删除了 “课程设计思路，将部分内容整合进“课程性质中。 课程内容：内容顺序、表现方式、具体要求都有变化。 增加“学业质量内涵” “学业质量描述”。 课程实施中增加“教学研究与教师培训”。 二、 具体栏目内容的变化 （-）【课程性质】 针对生物学的影响，与2011版中宽泛的“影响社会、经济、 人类生活”的介绍相比，具体阐明了生物学发展迅速，与信息技术和 工程技术结合紧密，在人类健康与疾病防治、粮食与食品安全、生态 环境保护等方面产生巨大影响。 明确指出生物学课程要注重探究和实践。 （-）【课程理念】 2022 版 2011 版 核心素养为宗旨 面向全体学生 课程设计重衔接（与小、高阶段有效衔接） 提高生物科学素养 学习主题为框架（设置“生物学与社会?跨学科实 践，综合运用数理化生地等学科知识解决冋题） 倡导探究性学习 内容聚焦大概念（少而精，提炼大概念，突出重点） 教学过程重实践 学业评价促发展（重探究实践过程的评价） 1.强调了生物学习要注重与小学阶段、高中阶段学习的衔接、连 贝。 增加了 “跨学科实践”的要求，要求学生能过综合运用数、理、 化、生、地等学科知识去解决问题。 课程设计追求“少而精”的原则，从课程内容的整合中可以看 出这一原则的体现。给学生以充裕的时间进行主动学习。 重点强调了 “探究” “实践”在学习过程中的地位。 （三） 【课程目标】 将课程目标进一步细化成两大方面：“核心素养内涵”和“目 标要求”。2011版中重点阐述了能力目标方面的要求，而2022版除 了目标能力方面的要求外，还对“核心素养”的具体内涵进行了阐述。 2.2022版从“生命观念” “科学思维” “探究实践” “态度责 任”四个方面对“核心素养”的内涵作了具体描述。要求学生通过学 习形成正确的价值观、品格和关键能力。 3.2022版 在目标要求中延续了对基础知识、学习能力、思维的 要求，对2011版中有关“情感?态度?价值观”的要求，进行拆分和细 化，重点要求学生初步具有跨学科实践的能力。对于“社会生活”方 面的要求进行了具体的阐述，如不迷信权威、不盲从他人，能以科学 的态度进行探究；关注身体内外各种因素对健康的影响；积极参与环 境保护实践等，都从十分具体的方面作了阐述和要求。 （四） 课程内容：由原来的10个一级主题改为7个学习主题： 每一主题分为［内容要求］（本主题需要掌握的概念知识）、［学业 要求］（学生需要达到的核心素养具体要求）、［教学提示］（从教学策略 建议、情境素材建议、学习活动建议三个方面指导教师教学活动）。 主题栏目对比 2022 版 2011 版 一、生物体的结构层次 _、科学探究 二、生物的多样性 二、生物体的结构层次 三、生物与环境 三、生物与环境 四、植物的生活 四、生物圈中的绿色植物 五、人体生理与健康 五、生物圈中的人 六、遗传与进化 六、动物的运动和行为 七、生物学与社会?跨学科实践 七、生物的生殖、发肓与遗传 八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活 呐容要求］除了内容顺序的调整外，还进行了内容的拆分合并： 原“科学探究”内容，不再单独要求，在“生物体的结构 层次”中体现。 “动物的运动”与“健康的生活”移至“人体生理与健康” 中.“动物的行为”相关内容在新课程标准中未有体现。 原“生物的多样性”中的进化移至“遗传与进化”中。 原“生物技术”内容移至“生物学与社会.跨学科实践”中。 并提升了素养要求，由原来的“明确概念” “说明原理”变为能够将 这些理论知识进行实际运用。 ［学业要求］强调通过内容学习达到核心素养方面的提升。 ［教学提示］从“教学策略” “情境素材” “学习活动”三个方 面对教师教学提出建议。 【学业质量】 学业质量是学生完成课程学习后的最直观的成效表现，反映出核 心素养的要求。 从“真实的生物学问题情境” “与健康和疾病相关的问题情境” “与生物资源开发利用有关的问题情境“与生物和环境相关的问题 情境”“与生物技术有关的问题情境”方面具体描述了学生在完成课 程学习后具体的成效表现。 【课程实施】 教学建议方面 与2011版相比，着重强调“教学目标应体现发展核心素养 的要求”。 在2011版“关注重要概念学习”的基础上，强调了 “内容 聚焦大概念”的内涵，通过对能解释较大范围的生物学现象的大概念 的学习，引领学生主动构建概念，加强概念间的联系，使知识结构化。 重视运用以探究为特点的教学策略，进一步扩大了原先“实 验探究教学”的内涵，引导学生从真实情境中提出问题，主动获取证 据，做出判断，重视探究活动报告的完成和交流。 在原先“加强科学、技术、社会相互关系教育”的基础上， 进一步提出了 “现代信息技术与教学的深度融合”的概念，要求重视 运用互联