《儿童发展心理学》.ppt

儿童发展心理学 ;第一章 导论;第一节 概述;一、儿童发展心理学与发展心理学的关系; ; 2、发展心理学的主要任务是： 研究心理发展的一般规律或基本规律； 尤其是研究在人生不同的发展阶段的具体规律，它们表现出了各年龄阶段质的特征。; 3、发展心理学的研究主线： 研究人类个体心理上发展的两个维度 ——年龄的发展 ——心理功能的发展 人类整个生命进程中，身心表现出的量与质的变化均与年龄密切联系。既表现出发展的连续性又表现出发展的阶??性。; 发展心理学研究人类各种心理活动的年龄特征。研究内容便概括为以年龄为主线的两部分和五个方面。 两部分：①人的认知过程发展的年龄特征，（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）②人的社会发展的年龄特征。（兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，尤其是人格的年龄特征）; 为了研究生命全程或毕生心理发展的年龄特征要结合以下五个方面的问题。 这五部分是—— ①心理发展的社会生活条件及其相互联系， ②生理因素的发展。 ③心理功能的发展。 ④行为的发展。 ⑤言语的发展。;（二）发展心理学的若干术语;如何理解发展的概念; ;课例1;课例2;小结：; 2、发展任务——在个体发展的某一特定时期为达到相应发展水平所实现的内容。包括心理上和生理方面。 3、发展参数——是衡量发展的指标。包括发展①速度、②时间、③顶点、④发展阶段。 4、发展原则——生理和心理发展的基本原理和规律。包括 ①发展朝一定方向、 ②发展有一定差异、 ③发展具有关键期、 ④发展有年龄特点。 ⑤心理上发展与生理发展密切相关。 ⑥遗传和环境在发展中的相互作用。; 5、发展水平（两个含义） ①儿童身心各方面的发展在不同的年龄阶段会出现在不同的等级与层次。（年龄阶段的发展水平如认知发展的三个水平是感知动作、具体形象和抽象概括） ②个体与总体平均值或常模比较（个别差异的发展水平如不同人的智力水平。） 6、 发展里程碑——用来标志发展过程的具有转折意义的行为，如掌握代词“我”是自我意识发展的一个里程碑。;7、发展模式——指儿童生理和心理发展的类型和方式。 卢乐格的四种基本发展模式： I 所有人开始一样 发展速度不同 顶点一样。 (如骨骼之发展) II 不同 不同 不同 (智力之发展) III 社会规定了固定速度 允许最后水平不一样。 (学校学习) IV 发展到最高点时开始下降，但下降的幅度是少量的。 (智力之发展); ;发展心理学的基本理论问题 1、对发展中的人的本性的认识 2、心理发展的过程是连续的还是非连续的 3、遗传和环境如何影响心理发展 ;现代心理学中儿童心理学发展理论：;（三）儿童发展心理学的概念; ; ;二、 儿童发展心理学的内容; ; ; ;三、儿童心理学研究课题的来源; ;第二节 儿童发展心理学的基本理论问题;第二节 儿童发展心理学的基本理论问题;第二节 儿童发展心理学的基本理论问题;遗传与环境的作用; ; 美国心理学家格塞尔理论：认为支配发展的因素有两个，成熟和学习既只有生理成熟后学习才能生效。 格塞尔成熟优势论的理论来自双生子爬楼梯训练。说明成熟前的训练的实际作用不大。又制定了“行为发育常模”（《发育诊断学》1941）是根据生物进度与年龄相对应的理论编制。虽然他认为素质构成因素最终决定对所谓“环境的”的反应程度及反应方式。但认为不应忽视环境的影响——文化背景、同胞、父母、营养、疾病、教育等。格塞尔的成熟优势论偏向于内因论 。; ;二、发展的连续性与阶段性;连续性与阶段性 ;发展的连续性与不连续性 1,行为主义和社会学习理论因强调发展是由外部环境决定，因此认为人的心理上发展是量的积累不认为应分阶段， 2,成熟论、皮亚杰的认识发生论及精神分析学派则认为发展有阶段性，是由量变到质变的过程。;正确的应当是：心理活动也如其他事物一样，当某种代表新质要素的量积累到一定的程度时，才能代替旧质而跃上优势地位，量变成为质变。于是旧的连续线中断而步上新的台阶。因此发展既是连续的也是阶段性的。前者是后者的基础，后者是前者的延伸，旧质之中孕乳着新质，新质之中包含着