14.1《故都的秋》教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

《故都的秋》教学设计 【教材分析】 《故都的秋》是高中语文必修的写景抒情类散文名篇，它被列入高中语文必修上册中的学习任务“第七单元”， 本单元的人文主题是“自然情怀”，任务目的是使学生受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情。 【学情分析】 由于本文距今已时代久远，学生充分把握文章的情味可能有些困难，好在，学生对“写景抒情类”散文也有了一定的认识。因此，学习《故都的秋》，在反复诵读基础上，应充分发挥学生的主体作用，让他们展开想象的翅膀，身临其境地感受作者心灵的律动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界，尤其对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。 【教学目标】 1.反复朗读，感受故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点 2.掌握文章寓情于景、以情驭景的写作方法。 3.体会作者对故都的秋的赞美之情. 【教学重点】通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。?? 【教学难点】掌握文章寓情于景、以情驭景的写作方法。【教学方法】品味法、诵读法、讨论法、点拨法、对比法 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，感受秋意 一年四季，秋以其独特的魅力吸引了无数文人墨客，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋水碧草，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。面对同样的秋天，人们的心境也不尽相同：“万里悲秋常作客”是哀秋怨秋，“我言秋日胜春朝”是喜秋颂秋。那么，近代作家郁达夫对于秋天又有着怎样的认识和感受呢？今天我们学习散文精品《故都的秋》。 设计意图：引出课题同时活跃气氛 整体感知，初尝秋味 听课文配乐诗朗诵，思考，文中写了“故都的秋”哪些特点？哪些段落集中写秋景？写了哪几幅画？ 师：郁达夫笔下“故都的秋”有着什么样的深味呢？ 生：清、静、悲凉。 师：哪些段落集中写秋？描写了北国之秋的哪几幅画面。 生：3—11段集中写秋景。写了五幅图：秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。 师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？ 生讨论思考 明确：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 设计意图；初步感受美景，为下面环节蓄势。 三．再读文本，细赏秋韵 探究：秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图中，五幅画面分别写了什么景物？这些景物有什么特点？采用什么方法来描写景物？ 创设情境：市电视台为迎接文化节，要录制展播著名作家系列电视散文。郁达夫的《故都的秋》为其中之一。电视散文是结合画面、音乐和朗诵再现文学作品中至纯的真情，至美的意境和至善的心灵的一种艺术形式。 生：各小组合作交流，共同策划 任务活动一：现聘请同学们做创意策划。 要求：1.说明拍摄内容、色调和拍摄手法。 2.进行技术解析（拍摄缘由）。 3. 配乐诵读，感受效果。 预设1.???秋院（3自然段）??小院闲坐赏秋色 拍摄：航拍鳞次栉比的房子，然后往下推镜头，聚焦到一座破旧房屋上。从屋里走出一人（代表作者），端着一碗浓茶。浓茶特写。（想象）浓茶是紫黑色，用普通的粗糙的碗盛着。最好是北平特色饮茶方式——喝大碗茶所用的碗。（想象）特点驯鸽的飞声，天空是高远而澄澈的。周围环境是安静的。 牵牛花的蓝朵要进行一个特写，最好只有一朵，因为此时的“我”也是孤独的一个人。“疏疏落落的尖细且长的秋草”，只有几根秋草，叶子已经有些许微黄，且是垂下来的，要拍出它的衰败之感。整个画面是冷色调的。 师总结：清、静、悲凉的氛围中，品浓茶浓厚的苦味，实是品味有点悲凉的人生。“破”字有一种北京古城历史感的象征，沧桑感、沉重感，衰败感。住在破院里，面对破腰壁，他想到更多的是故都的过去，而不是现在。 预设2.秋槐（4自然段）??落蕊无声帚留痕 拍摄：落蕊要做一个特写，拍出它的凄美。然后远景拍摄满地落蕊。俯拍一个人的脚步，慢慢地，轻轻地踏在落蕊上。扫街的慢慢扫过，尘土落下之后，扫帚的丝纹来一个特写。这时要拍这个人的表情，应该有些落寞，有些感伤，而且神思悠远，因为由落蕊他会想到很多与此相关的诗句。 明确：花铺满地，写视觉感受；脚踏落蕊，写触觉感受。 预设3秋蝉（5自然段）??秋蝉残声唱北国 拍摄：特写拍一只秋蝉的样子和声音，声音应该是减弱的，因为文中说是“衰弱的残声”。然后航拍繁多的树和房子，周围一片静寂，只有一两只蝉的单弱的叫声，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静。“寒蝉凄切”，要拍出秋意的凄凉。 师总结：在我国