智慧教育典型案例：站点式研修：线上线下相结合的名师带动式成长模式.pdfVIP

站点式研修：线上线下相结合的名师带动式成长模式 ——浙江省沈颖洁名师工作室智慧教育典型案例 【案例摘要】 站点式研修是沈颖洁名师网络工作室结合网络平台及线下实体互动两者优势为 一体的工作室主要研修模式。自 2015 年浙江省沈颖洁名师网络工作室成立以来， 一直坚持以服务并推动全省一线教师的教育教学能力为出发点，借助站点式研修， 通过以教育教学为核心的基础性教育资源创建、以结合线下活动的以问题解决为导 向的教研活动创设、以两大领域为重点的专题特色打造、以移动走访为形式的名师 引领式研修陆续吸纳来自全省各地的工作室成员3000 人，上传各类教育资源5000 多件，学前教育相关文章近 7000 篇。站点式研修打破时间、空间、地域的限制， 让工作室网站成为了3000 名工作室成员的素材资源库、问题解决库、经验交流库。 工作室连续三年被评为考核优秀。 3 年的工作室建设，也逐渐帮助教师形成了一种 新的学习模式，即通过互联网进行信息采择和专业学习的习惯。 共建线上资源库 优质资源采择 名师站点研磨 线上教研反馈 站点式研修的实施路径 【案例背景】 名师网络工作室的学员分为工作室普通学员和核心学员（学科带头人），承载着 培养潜力名师和推动全省幼教发展的责任。但是潜力名师究竟该如何培养？似乎也 没有统一定论。浙江大学刘力教授在浙江省第四届名师行知论坛闭幕式上抛 出三个问题：到底什么是名师？名师成长的秘诀究竟在哪里？一个名师 到底是在怎样的教育生命和精神状态中展开学习和探索的？众所周 知，在教师成长的道路上，模仿名师是很多教师都会采用的学习方式， 但最终却鲜少有人因模仿而真正成为名师。因为模仿更多的是对外在 “形”的复制，而并未真正读透内在“神”的本质。而内在的“神” 才是名师之所以为名师的根本所在。因此，关注为什么要这么做，明 确可以怎么做，思考还可以做什么，参悟名师的学习特点和思维方式 才是真正让教师得以质变的根本所在。 基于上述认识，沈颖洁名师工作室以学科带头人团队为核心，通过省内片组划 分，共建研修站点，通过站点式研修，辐射站点内幼教同行，在名师浸润式全线引 领、同伴互助式风暴研修、线上下结合式全员辐射的过程中亲历名师指导、学习名 师思维，以“教学课例”为载体，在从“无”到“有”，从“粗”到“精”，从“低” 到“高”的显著变化中参悟名师成长密码，真正学之其 “渔”。 【实践举措】 一、利用工作室平台共建资源“大数据” 根据一线教师的切身需要，沈颖洁名师工作室创建了服务于一线教师教育教学 全方位的资源平台。主要分为经验资源和素材资源。 （一）经验型资源 经验型资源主要包含“在现场”“做教研”“品课堂”三大板块。 在现场板块内设智慧互动、原创设计、自创教具、干货分享等6 大内容，主要指 向教师教学活动各方各面的经验分享。 做教研板块则从教研的角度出发，思辨教育教学活动中存在的问题，通过各地优 质教研思想的共享帮助教师开拓思路，引发深度思考。 品课堂板块以名师和学科带头人的成果分享为主，将名师及学科带头人的研修内 容进行线上共享。 （二）素材型资源 素材型资源主要是教师教育教学中所需要用到的素材，本工作室主要建设的素材 资源有两大类，音乐资源和绘本资源。3 年来，在工作室全体成员的努力下，目前 工作室平台上的音乐资源有近900 条，绘本资源近700 条。丰富的素材资源成为了 教师教育资源库，也为后续工作室开展的系列化研修奠定了扎实的基础。 二、发挥平台大数据优势采择“好资源” 有了丰富的资源后，如何在众多资源中选择适宜的资源服务于教育教学也是普通 教师非常急需掌握的技能，工作室通过学员自主采择分析和名师协助剖析的方式， 在对比中帮助学员学习如何分析资源本质、分析资源与教学的关系。通过这样的方 式，让学员在亲身参与的案例中学习名师的思维方式。 1. 自主采择试分析 站点式研修前期，工作室成员在工作室平台的数据资源库中选择自己感兴趣的 资源，并根据自己的理解对资源进行分析。这是学员在名师干预前自身认知的真实 反映。 2. 名师剖析明优劣 从上图教师在选择素材时的思考可以看出，大部分教师会比较笼统的从音乐给予 自己的感受作为