心理健康教育活动课程培训课件合集.pptxVIP

专题一——心理健康教育教学活动课程的类型; 一、专题课（普及、预防） 1.课程主题 主题大体可以分为认识自我、学会学习、人际关系、情绪调适、升学择业、生活与社会适应六个方面，六个主题相互独立而又密不可分，可以组成很多的小主题。 教师可以结合《中小学心理健康教育指导纲要》、学生身心发展特点和实际情况进行选择。 如针对低年段学生，考虑身心发展特点，可设计关于“环境适应”“注意力”“培养好习惯”等生活适应的主题；针对有考试压力的中高年??，可以设计“考试焦虑”“面对挫折”等情绪调节的主题；针对走进青春期的学生，可以设计“早恋”“生涯规划”“学习方法”等自我认识、学会学习的主题。;;; 2.内容 按照WWH-DCA学习模式为学生确定具体的学习内容，包括是什么(What)、为什么(Why)、怎么样(How)、行动(Do)、检讨改善再行动(Check)、达成(Achievement)。 （1）What（是什么） What是基础，所有的学习一般都先从“是什么”学起。 例如“面对挫折”这一主题，我们首先要弄清楚什么是挫折。挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍。挫折是一把双刃剑，能帮助我们，也能毁灭我们。 比如某同学参加比赛想拿第一名，结果失败了。有的人遇到了这种挫折，可能会再接再厉，直到获得成功；有的人却可能一蹶不振，失去自信心。;; （2）Why（为什么） Why是对于我们所了解的What进行完善，如果我们仅仅知道某样东西是什么，而对于一些关键性的东西完全不知道为什么，那我们学到的也只是怎么样去“模仿”，而不是利用基础知识去创新。 因此，在一定程度上知道为什么可能远远比知道是什么重要。 ; 同样是“面对挫折”这一主题，学生要弄清楚为什么要上这样一节主题课。生活中，人人都会遇到挫折，处理得好，它是财富；处理得不好，它就是灾难。 很多同学无法正确看待和面对挫折，对挫折认识不够，只看到挫折消极的一面，认为挫折只会让我们痛苦，却忽视了挫折也能帮助我们更快地成长；有的学生无法面对挫折，遇到挫折不会调节自己的情绪，被消极的情绪打败，变得低落或愤怒，不能冷静下来思考应对挫折的有效方法；有的同学无法面对挫折，则是缺少克服困难的勇气和意志…… 心理调查表明，抗挫能力差的人，更容易变得具有攻击性，容易伤害自己或他人。综???所述，教会学生正确面对挫折是很有必要的。; （3）How（怎么做） 如果说前两步是理论，那么How就是实践。 实践必须要有理论作支撑才能少走弯路，理论也只有结合实践才能真正体现出自身的价值。 我们只有在熟练掌习握了What，并且在深入了解Why的基础上才能做到事半功倍。 ;; （4）Do,Check,Achievement DCA实际上是一个“行动——检讨改善——再行动”的一个提升循环。这个循环里面有两个非常重要的点，一定要拿出来说说。 首先是“做”，只有做了才会有结果，有进展，才能达到目标，光说不练假把式，一定要去做！ 其次是“检要先查”，很多人都达不到“自觉”的境界，有了检查大家就重视，就会认真去对待，只不检查过就会知道做得好不好，发现新问题，这样才能做得更好。;; 3.形式 故事、角色扮演、讨论、展示、游戏、活动、歌曲等。;4.流程;二、团体辅导课（辅导、咨询）;5.流程;6.注意; 三、应用课（促进、提高） 1.指导思想 尊重学生，营造融洽、和谐的心理环境，建立平等、民主的新型师生关系，激发学生的潜能，采用自主、合作、探究的学习方式，落实三维目标，推行素质教育。面向全体学生，尊重个体差异。 2.形式 课堂教学改革中渗透心理健康教育，师生交换课堂等。 ;; 3.注意 （1）使用心理辅导技巧。集中注意力训练要在自主学习前、小组展示前进行，并能在整节课上保持端正坐姿；放松训练可以面向全体，也可以面向个体，可多次使用并且要规范使用。 （2）积极评价语言要多变而丰富，具体、恰当，避免使用消极的语言和行为。 （3）对课堂突发事件不要漠视，要积极、正向地引导和启发。 （4）教学设计要符合课改要求，尊重学生的主体地位，情感态度、价值观目标及落实部分要重点体现，教师用激情感染学生。 （5）学生要训练有素，如培养好小组长和发言人，合作有序。; 四、主题班会 1.定义 以班级为单位，全体师生共同参加的，针对节日、纪念日、本周班级各方面的情况确定一个主题，学生进行自我教育、自主管理班级事务的民主生活会议。主要是提出问题、分析问题和解决问题，以求转化思想，形成良好的班风。 ;;教师要加强主持人的培训和指导。;专题二——心理健康教育课堂教学途径的设计;