教师专业发展与校本研修教材.pptVIP

[职业倦怠] 所谓“倦怠”（burn-out），其含义一般是指“失败、精疲力竭，或因过度消耗精力、资源而变得枯竭”，1974年以后，它才特别用以说明工作人员的职业倦怠。它与压力、紧张有关。 教师的职业倦怠可以定义为：由于教师长期工作在压力情境下，由于工作中持续的付出及在与他人相处中处于各种矛盾、冲突而引起的挫折感的加剧，最终导致的一种在生理、认知、情绪、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。 第三十页，共七十六页。 还有一种可能：退出 教师在艰难的求生阶段很难适应“现实的冲击”(reality shock)，而感到窒息无望。在重重的压力之下,感到似乎被燃尽，而离开教师职业寻求其它的发展机会，去重新寻找丧失了的自信。 第三十一页，共七十六页。 [现实的冲击] 职前准备不足 角色身份多变 人际氛围冲突 工作成就滞后 社会比较失落 个人人格缺陷 第三十二页，共七十六页。 角色定位： (1)新教师 (2)合格教师 (3)骨干教师 (4)资深教师 第三十三页，共七十六页。 明确内容 （1）教育信念 （2）学科教学知识 （3）媒介艺术 （4）品德与人生 （5）文化生活 第三十四页，共七十六页。 掌握方法 集体充电法、专家引领法、个人研修法、师徒结对法、课题驱动法、小组研究法、观摩交流法、小组讨论交流法、集体攻关法、校际合作法，等等。 第三十五页，共七十六页。 寻找资源 校本研修的教育资源分校内和校外两类， 包括人力资源、课程资源和物力资源三个方面。 (1)立足校内,内部挖潜 (2)超越本校,坚持开放 第三十六页，共七十六页。 运作实施 提倡教师自我反思 邀请专家专业引领 鼓励同事协作互助 保障网络平台交流 第三十七页，共七十六页。 自我反思 (教师与自我的对话) ? ? 同伴互助 专家引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 网络交流 （人与技术的对话） 校本研修 第三十八页，共七十六页。 SWOT分析例表 项目 分析内容 采取措施 优势(S) 有艺术素养,爱读书,组织能力强 不断发挥优势 弱势(W) 1.没有系统地掌握语文知识 2.语文教学经验少 3.班级管理经验少 4.对学生的了解、分析能力差 1.学习相关文史知识及教育学、心理学知识 2.每天写教学日记 3.每周听两节语文课,学习骨干教师经验 4.请骨干教师和领导听课,指导教学 机会(O) 能够做班主任,便是最大的机会。抓住机会，在工作中反思，在反思中丰富经验（设立一个反思本） 威胁(T) 1.有经验的语文教师迅速成长 2.有能力的教师不断扩充到班主任队伍中来 威胁即是机会,面对威胁,更要不懈努力,”百尺竿头,更上一步” Strength Weakness Opportunity Threats [自我反思] 第三十九页，共七十六页。 个人成长规划书 填表人: 填表时间: 客观基础分析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平、交往能力等） 个人成长目标 （ ）年总目标 （ ）分目标 （ ）分目标 （ ）分目标 完成目标所采取的措施 需要学校提供的帮助 [自我反思] 第四十页，共七十六页。 [海安西场中学]受国家“十五”重点课题“教育研究与教师专业发展”课题的影响，构建“教研训一体化”的校本培训机制。 1 想方设法让全体教师“卷入” 2 因时制宜推进制度化建设 《反思性教学笔记撰写要求》 3 总结经验形成校本培训模式 （1）通识培训（2）学习札记和教学札记（3）课例研究式的专题研训 “反思性教学公共信箱” [自我反思] 第四十一页，共七十六页。 伯洛(Bullough,1989)发现,新教师的教学行为更多受到