六年级上册语文教案-3.10,别饿坏了那匹马｜人教新课标,(2)人教版语文六年级上册.pdfVIP

《六年级上册语文教案-3.10,别饿坏了那匹马｜人教新课 标,(2):人教版语文六年级上册》 摘要：教学设计课题名称别饿坏了那匹马、教学容分析 《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册三单元二该单元以“真情” 专题安排教学容向我们展示了人物美心灵演绎了曲曲动人人真情，、借助拼音或是工具等方法认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、 攥、尴尬”等词音、形、义，、教学目标全面、具体、明确、合纲、教材和学生实际 六年级上册语教案30 别饿坏了那匹马教学设计课题名称别饿坏了那匹马、教学容分析 《别 饿坏了那匹马》是人教版六年级上册三单元二该单元以“真情”专题安排教学容向我们展示了 人物美心灵演绎了曲曲动人人真情 《别饿坏了那匹马》是略课主要写了酷爱我再失看机会摆摊残疾青年谎称有马买下“我马草让 我得以继续看事 赞扬了残疾青年不计人得失、想方设法让我良苦用心表达了我得知真相感激情 全主线清楚脉络分明 围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节展示了普通人美心灵 语言简朴主要通人物言行、神态和心理描写表现人物这两是写作特色 赞扬了残疾青年不计人得失、想方设法让我良苦用心表达了我得知真相感激情 全主线清楚脉络分明 围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节展示了普通人美心灵 语言简朴主要通人物言行、神态和心理描写表现人物这两是写作特色 二、教学目标 、借助拼音或是工具等方法认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等词音、 形、义 、研课继续领会课通人物言行、神态、心理描写表现人物品质写作方法 培养学生主习惯 3、理课容体会残疾青年乐助人美品质和“我”对青年深深地感激情体会人处处有真情 . 三、学习者特征分析对学生而言部分还缺乏对语言敏锐感受力还很难发地“走进”课达到 “对话”境界 这就要教师铺设台阶让学生不知不觉步入其 我让学生借助问题指引“仔细”再通“谈谈感受”方式进行对话目就让学生透背懂我心世界 学生学法上我贯彻指导思想是“把学习主动权交还给学生”倡导“主”学习方式具体采用了领 悟式指导法、拨式指导法、反馈式指导法 四、教学策略选择与设计 “教必有法而无定法”科学合理教学方法能使教学效事半功倍这是 看似浅显实则耐人寻味 所以我借助提示问题、层层深入与学生积极质疑、主动探究紧密结合起作主要教学手段 （）通朗感悟方法引导学生把握基容和主要情节 （）通讨论交流方法引导学生抓住描写人物言行、神态和心理句子把握主人公主要品质 （3）通质疑交流方法引导学生深入地理标题这句话反复出现含义学会思考问题从而提高学生 系上理课能力 （）通情境创设方法培养学生口头表达能力体现语学科人性和工具性结合特 五、教学重及难教学重确定抓住人物言语、神态和心理感受和体会残疾青年乐助人美品质和 “我”对青年深深地感激情体会人处处有真情 教学难继续领会课通人物言行、神态、心理描写表现人物品质写作方法 六、教学程教师活动预设学生活动设计图我就巧妙地将课前谈话与做了有机结合将生活美 与美系起 学生能谈论己对谎言看法让学生明白生活处处皆可以展现美 主要通“前问题引导导”这三步引导学生要通、准、懂初步理主要容这样扫除障碍所以这里 我根据课前导语提示快速地默课了主要容对有整体印象并及总结概括主要容方法 主要写了酷 爱我再失看机会摆摊残疾青年谎称有马买下“我马草让我得以继续看事 不仅授以鱼更是授以渔 这样也体现了语课工具性与人性统 . 课三次写到“别饿坏了那匹马”这句子进行三次品课进而体会人物品质 、研残疾青年 （）次重抓住残疾青年次叮嘱我话展开讨论并且能系上下学习明白青年所以这样做是因他发现 我处境进而想方设法助我又不想让我知道精神品质 （）二次品是抓住青年吩咐他妹妹话通抓残疾青年言行、神态描写关键性词语体会人物美品质 （3 ）三次品我说话目也是进步体会残疾青年了不让我知道真相那份努力 因抓住重词句朗、体会、感悟 我让学生借助问题指引“仔细”再通“谈谈感受”方式进行对 话 我设计了练笔环节“我”推开了木板房门真相终白 “我”那堆枯黄马草前脑海也许会浮现出幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊残疾青年说每句 话；也许…… “我”这刻都会想些什么呢？ 残疾青年不计人得失只让我看多么善良啊 他用 谎言让我可以心安理得看真是用心良苦令人敬佩 让学生从体会人物良苦用心以及乐助人进而 感受到人世真善美更重要事让学生明白并学习作者表达方法 我主要让学生抓住这段话关键词和标体会当我心理活动 我设计了练笔环节“我”推开了木板房门真相终白 “我”那堆枯黄马草前脑海也许会浮