《供应链管理实务》说课稿.docxVIP

《供应链管理实务》说课稿 敬重的各位领导、评委老师,大家好！ 我说课的课程是《供应链管理实务》。我将从以下六个方面阐述我的教学构思。一、教学定位 1。 课程背景、定位和作用 供应链管理是对物流管理的进一步进展，实施供应链管理对提升企业的竞争力有着重要作用.在这样的背景下，开设这门课是格外有必要的.供应链管理是物流管理专业的一门核心专业课之一，与企业物流、仓储与配送管理、物流运输管理、采购管理、物流信息技术等课程紧密联系，并在这些学科基础上建立起来。因此不能照搬书本学问，应该着重培育学生的动手能力和独立思考能力，在教学经过中应注重对相关理论及供应链管理应用案例的学习。经过本课程的学习,学生能够充分把握供应链管理的相关理论学问，为走上社会打下良好的基础。主要岗位如下： 二、教学目标1、教材分析 主要采纳了李志君主编《供应链管理实务》人民邮电出版社 .教材为职业教育技术系列教材 ,突出供应链管理应用的环境 ,内容体系完整 ,案例新颖。 2、学情分析 本次课授课对象为物流管理大三学生，具有以下特点： 学生具备专业课程的学习能力 ,形象思维能力较强，逻辑思维能力需进一步加强 .具备了管理学基础理论学问，但需要进一步向有用性提升 .喜爱理实一体化的教学模式，对将来的工作岗位有肯定的认识和向往。 学生学习经过中有肯定的好奇心和求知欲望，但自 控力较差 ,做不到用心听课 ;课堂上能乐观参加辩论 ,踊跃发言，但阐述能力稍差 , 观点概述往往不准确；能围绕设定的问题乐观思考 ,但发觉问题的能力不强。结合本节内容的特点，我会在教学中着重直观性、互动性和启发性，使全体学生能保持较大的学习爱好,本着确定鼓舞的原则,使他们对课堂学习充满期望和信心。 3、授课目标： 情感目标 具备良好的心理素养和克服困难的毅力； 培育学生的团队合作精神； 加强沟通能力和组织能力。 （2）学问目标 （2）学问目标 理解供应链管理的根本内容; 把握供应链管理的根本原理和方式; 能够用新的理念、新的视点准确认识供应链管理对企业的重要影响. (3)能力目标 能够进行供应链管理设计; 能够对供应链绩效评价； 熟悉供应链管理软件。三、教学内容 1、课程分析 依据：供应链管理理论和模型是供应链的核心，供应链管理软件是工具。高职学生缺乏系统思维的训练和培育,供应链管理的根本分析思路和分析方式成为教学难点. 教学重点：供应链组织和模型的构建、供应链需求猜测和综合规划、供应链管理理论在采购、运输、库存控制和生产领域的应用、供应链管理软件的使用。 教学难点：供应链管理的根本分析思路和分析方式。2、课程模块 主要分成九个模块：供应链管理基础、供应链绩效驱动因素、供应链需求猜测、综合规划、供应链运营管理、采购管理、库存管理、运输管理、生产管理. 四、教学设计 1、教学理念 遵循“教师为主导，学生为主体”的原则, (2）采纳“理论讲授+案例分析+校内实训＋校外实践”的课程教学模式； （3)构建以项目教学为线索,以供应链管理实践能力为核心的课程教学体系. 2、教学改革 包括教学场地的变化、教学主体的转换、教学方式的优化和教学手段的革新。3、教学方式 (1）案例教学法 我依据教学进度需要，适时提出精选案例,让学生分小组辩论,经过引导学生对个案进行学习辩论,启发学生结合理论学问分析其成功或失败的原因。这种教学方式的最大特点是能够将直接的抽象理论与详细的案例结合起来，使学生能够把握抽象理论在实际工作中的运用方式，从而使理论学问具有生动性和形象化的特征，摆脱传统的概念教学模式.我需要收集典型案例，同时要对案例的原始材料进行适当的加工整理，使案例的整个脉络清晰，重点突出，具有较强的针对性。 任务驱动教学法:经过创建情景，让学生以任务的形式进行学习. (3)启发教学法：围绕教学目标和要求，创设情境 ,步步激疑启思，引导学生利用所学学问解决问题，使学生逐层探究取得学问，激发他们自主学习的主动性和乐观性 . （4)软件操作演示法 (5)辩论教学法：经过辩论归纳能够梳理明确学问点，使学生的学习目的更为 (5)辩论教学法：经过辩论归纳能够梳理明确学问点，使学生的学习目的更为 清晰。在教学经过中，让学生以小组为单位,辩论分析案例。经过分组辩论，培育学生 清晰。在教学经过中，让学生以小组为单位,辩论分析案例。经过分组辩论，培育学生 的的团队意识。利用案例,指导学生自行分析，使学生带着问题认真分析、总结并解决 的的团队意识。利用案例,指导学生自行分析，使学生带着问题认真分析、总结并解决 问题，培育学生的分析解决问题能力。 问题，培育学生的分析解决问题能力。 （6)多媒体辅助教学 4、教学步骤（以一次课为例) 课程分三个环节：案例导入-—新课教授——分析案例,从而达到“学习-—学会— —会用”的目的。 (1）案例呈现