历届心理学分析和总结.docxVIP

浙江省 2002 年 4 月 1.心理学 2.意识 3.社会知觉 4.思维 5.流体智力 1.简述观察法的主要优点和不足. 2.简述智力的个体差异. 3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系? 4.简述心理健康的基本标准. 试述马斯洛的动机理论. 2.试述遗忘的原因及其影响因素. 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学. 2.意识是指个人运用感觉,知觉,思维, 记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中 外在的人,事,物变化的觉知 3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态,行为动机和意向做出推测与判断的 过程. 4. 思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的,间接的反映. 5.流体智力指一般的学习和行为能力. 四,简答题(每小题 6 分,共 24 分) 1.优点:能收集到被观察者客观,真实的第一手资料. 不足:(1)观察者处于被动地位. (2)观察结果难于重复. (3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响. 2.智力的个体差异表现在两个方面: (1)发展水平上的差异.不同的人所达到的最高水平极其不同. (2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同.另外,人的智力发展有早晚差异.有 人少年早慧有人大器晚成 , . 3.人格结构包括: (1)知——情——意系统. (2)心理状态系统. (3)人格动力系统. (4)心理特征系统. (5)自我调控系统. 关系:以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间 具有相互影响,相互制约的关系. 4.(1)有正常的智力水平. (2)能够了解并接受自己. (3)能与他人建立和谐的关系. (4)善于调节与控制情绪. (5)有良好的环境适应能力. 五,论述题 1.答案要点: (1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机.匮乏动机是……;成长动机是…….在成 32 心理学 第 4 页 共 5 页 长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性,紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现. (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论. ①需要的五种层次: 从低级到高级依次是: 生理的需要, 安全的需要, 归属与爱的需要, 尊重的需要,自我实现的需要. ②各层次的关系及作用: a.需要层次越低,力量越强大. b.当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机.一旦较低层次的 需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为. 2.答案要点: 一,遗忘的原因的两种解释: (1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果. (2)干扰说: 遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰. 二,影响因素:不能回忆主要是缺少提取 信息的线索.一个线索对提取的有效性主要依赖 于以下因素(条件): (1)与编码信息联系的紧密程度. (2)情境和状态的依存性. (3)情绪的作用. 2002 年 10 月 1.实验法 2.注意 3.记忆 4.知觉 5.心理健康 1.简述社会认知过程. 2.简述遗忘的原因. 3.学校教育对智力有何影响? 4.简述青少年时期个性的发展. 1.如何训练学生的创造性思维? 2.结合实际谈谈情绪情感的功能. ) 浙江省 2003 年 4 月教师资格认定培训考试 心理学(中学)试题 1.学习 2.思维 3.能力 4.挫折 5.人格 1.列举出心理学的流派. 2.创造性的影响因素有哪些? 3.成就动机有何特征? 4.人际吸引的条件有哪些? 1.论智力的影响因素. 2.结合实际谈谈复习的策略. 浙江省 2003 年 10 月教师资格认定培训考试 心理学(中学)试题 实验法 2.注意 3.信度 4.认知方式 5.挫折 简述注意与意识的关系. 2.晕轮效应在教育过程中有何不良影响? 3.举例说明动机与需要,诱因的关系. 4.气质与性格有何不同? 1.如何训练儿童的创造性思维? 2.根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘. 2004 年 1 月教师资格认定培训考试 心理学(中学)试题 意识 2.晕轮效应 3.常模 4.内在动机 5.从众 影响问题解决的心理因素有哪些? 2.什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分? 在认知活动中,元成分的作用怎样? 3.研究者在进行实验研究时,必须考虑到的三类变量是什么? 4.概述青少年心理发展的特点. 1.试述艾宾浩斯发现的遗忘规律及如何防止遗忘? 2.试述影响人格形成与发展的因素及其作用. 浙江省 2004 年 4 月教师资格认定培训考试 心理学(中学)试题 1.心理学 2.意识 3.超感知觉 4.智力 5.常模 研究者在进行实验研究时,必须考虑的三类变量是什么? 2.简述感觉产生的过程. 3.什么是智商?比率智商与离差智商有什么区别? 4.人格具有哪些本质特征? 常用