《相貌各异的我们》教学设计公开课.docVIP

《相貌各异的我们》教学设计 一、设计思想 科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,以学生为主体,以学生的生活经验为基础,根据学生的认知特点,提出问题后,让他们主动猜想、实验、观察、交流,以教师为主导,提供给学生直接参与各种科学探究活动,使他们像科学家那样进行科学发现和探究,体验学习科学的乐趣,增强学生的好奇心和求知欲,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,学会提出问题,解决问题,培养科学的探究、观察能力,获取更多的科学知识。二、教材分析 《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。三、学情分析 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细的琢磨或求证过。前四课研究的是,不同的生物有各种不同的特征,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为学生所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。四、教学目标 科学概念: 同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法: 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观:发展协同工作的意识和能力。五、教学重、难点 教学重点: 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 教学难点: 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力六、教学策略与手段 1.创设情境激发学生探究的欲望。 2.有效组织小组合作学习及全班汇报、交流,提升学生科学探究的水平。七、课前准备 为全班准备: 课件、实物投影 为每组准备: 信封、空白头像、眼睛鼻子嘴巴等相貌图片 八、教学过程 （一）新课引入 1、谈话引入：同学们，你们喜欢看电影吗？接下来我们看一段短片。（观看李小龙电影片段） 影片中的主演是谁？（出示李小龙图片） 这两位中哪位是李小龙？（出示李小龙与成龙的脸部对比图片） 我们能轻松地区别出他们，是因为他们这两张脸长得很不一样。 2、了解定义：人面部长的样子，叫做相貌。【板书：相貌】 3、刚才我们发现李小龙和成龙的相貌不一样，那么脸部部位有什么区别？ 3、了解：相貌特征（鼻子、嘴巴、眼睛等） 4、不但他们长得不一样，我们班级的每一位同学跟其他同学也是各异的。 所以说，我们的相貌是各异的。【板书：各异】 【设计意图】通过采用了李小龙这个人物作为导入方式，更能提高学生的学习兴趣。同时又能落实相貌的基本概念。 （二）观察学习 1、观察：利用课件，改变人物面部的特征，得到部分相貌特征的不同，也能直接影响相貌。 （1）出示图片，改变鼻子，学生观察 变了一个鼻子，人的相貌就不一样了，如果有更多的相貌特征在改变呢？ （2）课件显示人的相貌特征的变化 一共变了几样相貌特征？（4样：鼻子、眼睛、嘴巴、头发） 我们发现他完全变成了另外一个人，所以说，相貌特征的不同，让我们更轻松的记住别人。 2、比眼力，区分单双眼皮 这两类眼睛有什么区别？双眼皮上面是双层的。 3、观察课本79页的相貌特征区别图“眼皮、发际、耳垂、下颌等”，进行分析总结。 【设计意图】主要通过课件生动有趣的形象改变，让学生积极主动地了解掌握有关相貌的知识，同时学生在观察中进一步提高观察与总结能力。 （三）小组探究 1、通过前面的学习，学生对相貌特征已经有了一定的了解，接着小组合作做个调查统计。课本80页调查小组相貌统计表，老师给同学们增加了一个项目“眼皮”。 小组调查统计，教师巡视。 2、老师刚才仔细观察了同学们的表格，那老师来调查一下，有耳垂的请举手，V发尖的，中央有沟的，卷发的，舌头不能向内卷曲的，双眼皮的……汇总全班调查统计表。 【设计意图】突出检测小组内学生刚才对相貌特征概念的理解与应用能力。营造小组合作、讨论氛围。 （四）拓展活动 1、通过全班的调查统计表发现很多同学的一些相貌特征是相同的，比如双眼皮的有（ ）人，那么这些同学