【教育教学文章】如何纠正小学生的错别字.docVIP

2019年安徽省基础教育教学论文 如何纠正小学生的错别字 作者：大哥001 【内容摘要】： 识字是阅读和写作的基础，是培养学生智能的重要途径。因此，教师帮助学生纠正错 别字已是刻不容缓。首先,要先入为主抓关键；其次,运用规律记汉字比较字形，了解字 义，形义结合；再次,自编口诀及养成习惯；最后,开展丰富有趣的各种活动。总之，教 给学生有效的识字方法，培养良好的书写习惯，将有助于学生减少错别字。教师要帮助 学生消灭错别字，任重而道远，吾将上下而求索。 【关键词】：发病率博大精深习惯表扬 【引言】：识字是阅读和写作的基础，是培养学生智能的重要途径。但现实情况不容乐 观，当前小学生的错别字像野草一样“春风吹又生”，小学生错别字的“发病率”特别高， 尤其是小学低年级学生错字特别严重，这直接影响了语文教学的效果。错别字已经成为 小学语文教学中一个突出的问题。因此，帮助学生纠正错别字则成了老师们在教学中遇 到的一道难题。在几十年的教学中摸索，我总结了以下几种方法，能够有效帮助学生纠 正错别字。 一、先入为主抓关键 根据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识 难得多。所以，在识字教学前教师一定要有预见性。教师在备课和复备时，把本课易错 的生字及课文中要求会写的生字标记出来，根据字形寻找策略。教学时使学生从一开始 就会留下深刻的印象意识。意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意。可 以降低错误率。那么怎样强化第一印象呢？可以分析字形的特点，并在学生易写错的地 方用鲜明的色彩，形象，比喻强化正确的写法，预防学生写错别字。如教“滚”字，把 记住“滚”中间的部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆，三点 水旁，“公”，“衣”。再用红色粉笔写“公”字，利用色彩引起学生注意，刺激记忆，然 后再让学生根据字形自己编儿歌，利用儿歌增强记忆。这样做，不仅增加了识字的情趣， 而且还加深了对字形的印象，提高了识字的准确性。 1 2019年安徽省基础教育教学论文 二、运用规律记汉字 中国的汉字源远流长，博大精深，可以利用一些汉字的构字特点，发展及内涵，激发 学生学习汉字的兴趣。 形近字比较 随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错，写错。如： 学会“放”，再写“游”总爱把右边写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把右边写 成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用。针对这 种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异。引导学生仔细观察，用心比较， 认真分析。教师引领学生在比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的 干扰作用。在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这 样容易使学生越记越混淆。 同音字区分 有些字学生常常用错，是因为不解其意。同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。 如“再”和“在”“幕”和“暮”。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚。如果学生 知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆盖 在上面的帐篷，在夜间景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会 把字用错了。 音形义结合 教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境，灵活而有效地建立字音，字义， 字形的牢固联系，从而使学生把生字记正确，用准确。如许多学生“辛”和“幸”分不 清，我编了这样一句口诀：辛苦一点，幸福十分。用来帮助学生区分。这句口诀根据“辛” 和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛 苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻， 既准确掌握了字形，又学到了做人的道理。 三、自编口诀记得快 口诀，儿歌，字谜，幽默风趣，简单易记，既容易激发小学生的学习兴趣，又符合小 学生好奇的特点，对一些比较顽固的错字很适合。如学生对“未”和“末”混淆时，可 2 2019年安徽省基础教育教学论文 根据字义编出儿歌：“未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”；在学习“柜”时， 根据部件就可编出一句字谜“好大一棵树”；在学习生字“裕”时，用“有衣穿，有饭吃， 生活就富裕。”；学习“磨”时，可以编儿歌“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树， 长在石头上。”.....学生对于这样的识字方法非常感兴趣，学得快，记得也准确、牢固。 最好是引领让学生自己观察字形特点，自己编写儿歌。在引领学生创编儿歌时，老师不 要过于强调对错，只要孩子们自己容易记住字形就好。 四、养成习惯很重要 一些常出现的错别字，虽被纠正多遍，可为何有的学生仍然出错呢？原因是有些学生 遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也不请教别人，对错别字 视而不见或习以为常。因此，必须